繡球形態(tài)啟發(fā)的沙灘休憩場所設(shè)計、基于跳舞草的療愈產(chǎn)品設(shè)計……9月清晨的清華大學(xué)建筑館報告廳內(nèi),,暑期小學(xué)期課程“創(chuàng)意設(shè)計”結(jié)課匯報正在進(jìn)行,。過去3周,近400位美術(shù)學(xué)院和為先書院學(xué)生在18位老師的引領(lǐng)下,,以“可生長的時間”為主題,,體驗了一場藝術(shù)與科學(xué)的“融合碰撞”。
“打開一條通路,,連接功能創(chuàng)造和設(shè)計創(chuàng)造”是為先書院院長洪波送給同學(xué)們的開課寄語,,“做好受挫的準(zhǔn)備”則是上一屆課程同學(xué)留給學(xué)弟學(xué)妹的“肺腑之言”。
一門“可生長”的課
在“創(chuàng)意設(shè)計”課程負(fù)責(zé)人,、美術(shù)學(xué)院教授邱松看來,,“創(chuàng)意設(shè)計”是一門“可生長”的課。
“可生長”首先指課程的主題。3周時間內(nèi),,同學(xué)們的主要挑戰(zhàn)就是圍繞“可生長的時間”這一個主題,,自選植物形態(tài)為靈感來源,以設(shè)計形態(tài)學(xué)為主導(dǎo),,發(fā)散創(chuàng)意思維,,進(jìn)行設(shè)計表達(dá),并從中鍛煉學(xué)習(xí),、協(xié)同,、創(chuàng)新、表達(dá)四大能力,。
但對每一個人來說,,“可生長”的出發(fā)點和實現(xiàn)形式又是多元的。
“時間在自然規(guī)律的不斷重復(fù)中生長,,人又在時間的生長中變化與成長,。這個設(shè)計中的時間感受也代表著獨特的人生感受?!苯Y(jié)課匯報現(xiàn)場,,美術(shù)學(xué)院王詩溢、史依鷺代表小組展示的“山荷流光”沉浸式交互空間設(shè)計驚艷了大家,。

“山荷流光”沉浸式交互空間效果圖,。(小組成員:王婧怡、王詩溢,、史依鷺,、寧昀潼、張晴朗)
“山荷葉的花瓣遇水會變透明,。這是因為它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)高度松散,,在晴天,光線在空氣間隙和無色細(xì)胞液之間的界面發(fā)生漫反射,,使花瓣呈現(xiàn)白色,;在雨中,水進(jìn)入細(xì)胞間隙,,細(xì)胞液和水相近的折射率又讓光的透射率增加,,花瓣變?yōu)橥该鳌,!弊髌酚媚ド扮R子材質(zhì)的屋頂表現(xiàn)山荷葉的質(zhì)感,。無人時,雨簾裝置模仿降雨,,可滲水材料模擬的地面呈透明效果,;有人踏過時,,雨簾停止降水,地面上留下的白色行跡宛如舒展的葉脈,。高頻閃爍的照明燈還能造就“雨水倒流”的視錯覺,,引出時光回溯的意蘊。

結(jié)課匯報現(xiàn)場,,小組同學(xué)扮演的“抱抱熊”和在場師生互動,。(小組同學(xué):郭浩然、何書恒,、易元淮,、張雨萌、張芹婧)
為先書院郭浩然小組則帶來了一個更親切可感的作品——“抱抱熊”,。
在合適的光照和聲波條件下,,跳舞草的側(cè)小葉會有規(guī)律地收縮或下垂,形成橢圓形的曲線運動,。如何讓這種奇妙的形態(tài)變化原理“生長”為一項有用又有趣的設(shè)計,?在排除遮陽頂棚、自動伸縮百葉窗等多個方案后,,能夠通過感知體溫彎曲手臂,、給予人擁抱和撫慰的“抱抱熊”從組內(nèi)討論中脫穎而出。
“正如植物會隨陽光照耀或陰影庇護(hù)調(diào)整生長策略,,每個人也會經(jīng)歷不同的生命階段,。我們希望‘抱抱熊’可以積極參與大家的成長過程,陪伴大家經(jīng)歷不同生命階段,?!惫迫徽f。
一門“會受挫”的課
實現(xiàn)“可生長”并非易事,。在結(jié)課匯報的“高光”之外,,“‘痛’并快樂地享受著”是許多同學(xué)對這門課的共同評價。
人因,、環(huán)境、方法,、空間,;材料、計算,、制造,、儀器……
第一周課程中,5位美術(shù)學(xué)院老師,、7位為先書院老師分別從“設(shè)計思維與方法”“工程思維與方法”兩個角度,,為同學(xué)們建立起投入創(chuàng)意設(shè)計的基本知識儲備,。
然而,進(jìn)入第二周的小班討論后,,各組基于各自所選植物形態(tài)交出的第一版創(chuàng)意發(fā)散,,還是被“連環(huán)拷問”了。


同學(xué)們和老師,、助教開展小組討論,。
“蒲公英的種子在什么條件下能飛起來?”“和冠毛的方向和數(shù)量有什么關(guān)系,?”“蓮花花瓣顏色變化的機理是什么,?有沒有一個具體的臨界點?”許多小組的進(jìn)度退回到了第一步——從“可生長的時間”切入,,先深入挖掘植物的原理,,再去發(fā)散各種潛在的用途,而不是急著找一個形態(tài)結(jié)構(gòu)直接把自己框住,。
“這門課程的最大挑戰(zhàn)就在于思維轉(zhuǎn)換的過程,。”去年選修課程的為先書院李與涵同學(xué)對學(xué)弟學(xué)妹所經(jīng)歷的“難繃”感同身受,。
明確作業(yè)主題和要求后,,李與涵所在的小組只花了兩三個小時就確定了選題——做一個基于莢果蕨的藥物運輸載體。但在第二周展示時,,這個已經(jīng)“推得很細(xì)”的工作方案卻被老師提示“陷在工科思維里”“太關(guān)注植物具體用途了”,。

李與涵小組的作品迭代。(小組成員:李與涵,、石嘯睿,、崔云澤、戴維多,、何宇坤)
距離結(jié)課還有一周半的時間,,應(yīng)該繼續(xù)深挖莢果蕨還是直接換個更取巧的植物從頭做起? 在為先書院副院長王秀梅,、材料學(xué)院副研究員孫曉丹,、邱松等老師的共同幫助下,小組從思維堵點迎難而上,,從0.0,、0.1版本的水凝膠遞送系統(tǒng),步步迭代到以莢果蕨葉片的卷曲和展開為靈感設(shè)計的1.0,、2.0版本“茶包”,。這個取名為“裹茶蕨蕨子”茶包,可以隨茶水沖泡逐層展開,、在較長時間內(nèi)保持茶味濃郁,。
李與涵告訴學(xué)弟學(xué)妹們做好受挫的準(zhǔn)備:“如果你能繼續(xù)堅持下去的話,,說不定會有一個很好的成果?!?/p>
而在這個過程中,,老師們反復(fù)強調(diào)的思維轉(zhuǎn)換也在悄然發(fā)生——“找到那個牽動生長與時間的關(guān)鍵,才能做出真正有意義的東西”,。
一門“沒有終點”的課
2023年,,為先書院和美術(shù)學(xué)院正式合作共建“為美課堂”,將“優(yōu)秀的人文素養(yǎng)”作為培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的重要方向之一,,促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué),、技術(shù)、人文的深度交叉融合,。 “藝術(shù)與科學(xué)已經(jīng)成為最核心的發(fā)展路徑,。”美術(shù)學(xué)院院長馬賽表示,,“清華的師生們始終走在藝術(shù)與科學(xué)的融合創(chuàng)新之路上,,不斷探索,不懈努力,,這個傳統(tǒng)延續(xù)至今,。”
而作為藝術(shù)與科學(xué)融合創(chuàng)新在大學(xué)通識教育中的一次探索,,“創(chuàng)意設(shè)計”小學(xué)期課程正是兩個院系合作后的第一份“大作業(yè)”,。面對課程規(guī)模大、小班授課任務(wù)重,、跨院系教學(xué)統(tǒng)籌難的客觀挑戰(zhàn),,來自美術(shù)學(xué)院、材料學(xué)院,、集成電路學(xué)院,、精儀系、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的10余位教師提前一個學(xué)期建立跨院系交流機制,,每2至3周組織一次集體備課,。

2023年“創(chuàng)意設(shè)計”教學(xué)團隊在課程籌備過程中。
專業(yè)背景各異,、教學(xué)風(fēng)格多元,,“解題思路”上的碰撞時有發(fā)生,但王秀梅深切感受到,,大家的目標(biāo)是一致的:“我們希望同學(xué)們不囿于‘壁壘之內(nèi)’,,而是能夠多角度,、換角度思考問題,,這樣其認(rèn)知和成長的路才會越走越寬,。”
今年,,“創(chuàng)意設(shè)計”課程從為先書院擴展到美術(shù)學(xué)院,,課程容量增長超一倍,教學(xué)團隊也擴展為18位教師,、20位助教和2名教學(xué)秘書組成的“更豪華陣容”,。
圍繞“可生長的時間”命題,設(shè)計方法更多元,,思維融合更深度,。課程建立“通識知識教學(xué)”“創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)”兩大團隊,并引入人工智能平臺教學(xué),,輔助大家發(fā)散思維,。跨院系組隊則讓通專融合與學(xué)科交叉濃度更高,,“逼迫”大家在短短3周內(nèi)加速打破思維定勢,。
在備課中途,邱松也意外收到了上一屆課程學(xué)生王曄崎發(fā)來的微信:“邱老師好,,我是您一年前‘創(chuàng)意設(shè)計’課程的學(xué)生,,一年來設(shè)計逐漸成為了我的愛好。此外,,在修‘材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)’‘材料分析與表征’等專業(yè)課時,,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)往往很美,自然規(guī)律像是被設(shè)計出來的,,這門課余韻回香,。”

結(jié)課大合影,。
邱松覺得這呼應(yīng)了老師們對課程的長久期待——不急功近利,,讓創(chuàng)意設(shè)計在同學(xué)們心中植根,在未來更蓬勃地生發(fā)于思維之中,。而在新一輪課程的尾聲,,72組同學(xué)們展陳于美術(shù)學(xué)院展廳內(nèi)的作品感想,也讓老師們相信,,終點并不在當(dāng)下:“目標(biāo)不再是唯一的北極星,,而是化作了天空中的繁星。我們不是在追求一個確定的結(jié)果,,而是在沒有明確終點的地圖上繪制自己的路線,。”

“創(chuàng)意設(shè)計”課程作品展,。