清華大學(xué)建筑學(xué)院院長張利教授說話時(shí),，普通話中時(shí)不時(shí)帶出京腔的尾音，偶爾大笑時(shí)眼睛則會閃爍出孩童般的光芒,。
1988年,，張利以優(yōu)異成績考入清華大學(xué)建筑系,，相繼獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位,，畢業(yè)后留校任教至今,。在清華浸潤了35年的他，做建筑科學(xué)的教學(xué)和設(shè)計(jì)也有20余年,。
他是全國工程勘察設(shè)計(jì)大師,，清華大學(xué)建筑學(xué)院院長，是清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院總建筑師,，是北京冬奧申委工程規(guī)劃技術(shù)負(fù)責(zé)人,，還是北京冬奧會張家口賽區(qū)總規(guī)劃師及首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”總設(shè)計(jì)師……面對自己的多重身份和光環(huán)，張利說：“如果只能選擇一個身份,，就是清華大學(xué)的老師,。”
在他看來,，這樣的想法是自然而然產(chǎn)生的,。回顧從教生涯,，無論是青澀的青年時(shí)代,，還是碩果累累的中年時(shí)期，張利最喜歡和學(xué)生在一起的時(shí)光,，他熱愛同學(xué)們的好奇心和創(chuàng)新力,，也在教學(xué)相長中包容和保護(hù)著他們可貴的個性。
張利常常借用自己的恩師,、著名建筑學(xué)家,、中國工程院院士關(guān)肇鄴先生的話說：“人的生活質(zhì)量，不是由擁有什么東西決定的,，也不是由干過哪些事情決定,，而是由跟什么人在一起所決定。我一直覺得,，和清華學(xué)生在一起的日子就是最好的生活,。”
張利曾獲獎眾多,，獲評2022年北京市優(yōu)秀教師,，又為他最珍視的教師身份增添了濃墨重彩的一筆。
張利教授近照
在探索中抵達(dá)新知
張利對于建筑的理解,，是隨著時(shí)光的流逝而發(fā)生深刻變化的,，他謙虛地說：“也是一個認(rèn)識自己無知的過程?！?/p>
現(xiàn)如今,，在他的眼里,，大眾宜用且喜愛的空間設(shè)計(jì)，才是真正的好建筑,。建筑除了完成其必要的功能屬性外,，還應(yīng)注重人的體驗(yàn)和感受，回歸人本主義,。
2010年,，玉樹開始地震災(zāi)后重建工作，玉樹嘉那嘛呢游客到訪中心是震后援建十大重點(diǎn)建筑之一,，也是張利的轉(zhuǎn)型之作,。2010年末，張利團(tuán)隊(duì)開始設(shè)計(jì)籌建該中心,，但是前4輪的設(shè)計(jì)都失敗了,。“我們?nèi)匝赜么饲霸谄皆鞘械慕?jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計(jì)方案,，但當(dāng)?shù)氐拿癖姴⒉唤邮?，認(rèn)為這和當(dāng)?shù)氐奈幕P(guān)系不大?！睆埨貞浀?。
意識到問題后，張利和團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)了藏式建筑以及與玉樹相關(guān)的歷史文化知識,，再去現(xiàn)場觀察當(dāng)?shù)厝说纳钆c文化習(xí)俗,，也初次將人因工程學(xué)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用在建筑中。
經(jīng)過反復(fù)的深入調(diào)研和討論,，在最終呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案中,，采用了諸多藏式建筑中回字形建筑原型，這一建筑原型對解決藏區(qū)高原氣候下大進(jìn)深建筑的采光通風(fēng)起到了促進(jìn)作用,；為了跟當(dāng)?shù)刂匾幕z址產(chǎn)生勾連,，張利團(tuán)隊(duì)在建筑屋頂處設(shè)計(jì)出11座觀景臺，游客可以在一樓通過文字或展覽來了解當(dāng)?shù)匚幕?、歷史,，到二樓觀景臺又能眺望到文化遺址,。
“人的體驗(yàn)感,、人與建筑的互動是我希望看到的。游客站在觀景臺上,，沿著通天河向山谷眺望時(shí),，也能從建筑物中感受到當(dāng)?shù)鼐用窈统鞘械纳顮拷O，會對城市的地理文化有更深刻的認(rèn)識,?！睆埨@樣闡釋,。
2016年，在主持國家跳臺滑雪中心“雪如意”,、首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”等項(xiàng)目時(shí),，張利去看了很多場滑雪比賽，并采訪了很多滑雪運(yùn)動員,。有不少運(yùn)動員在講到出發(fā)之前,，他們會習(xí)慣性環(huán)顧四周景色，對周邊環(huán)境留下一個記憶,。凡是在周邊環(huán)境里有吸引力的景觀,，都會對他的“飛翔”刻下獨(dú)特的印記。
聯(lián)想到“雪如意”附近的長城遺跡,，張利把最初設(shè)計(jì)的跳臺朝向往北旋轉(zhuǎn)了20度,，長城就能進(jìn)入運(yùn)動員起跳前觀察的視野了。觀眾進(jìn)場館前,，走在“冰玉環(huán)”上也能觀賞到長城遺跡,。
而對于“雪飛天”來說，張利認(rèn)為,，除了要表達(dá)中國元素以外,，還得把工業(yè)遺產(chǎn)的記憶表達(dá)好。
為此,，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)請?jiān)谑卒撋盍巳氖甑睦鲜卒撊藖韼驮O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)判斷,，什么樣的跳臺放置角度能幫他延續(xù)工業(yè)遺產(chǎn)的記憶。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)采用虛擬現(xiàn)實(shí)和人因測試等技術(shù),，作出不同角度的測試場景,，并完成了在設(shè)計(jì)理念、技術(shù)工藝,、材料選取,、場館運(yùn)營等多方面的技術(shù)突破?！白詈筮x擇跳臺角度是東偏南10度左右,，跳臺結(jié)束區(qū)往湖面以下沉了五米，就是為了讓跳臺整個看起來不會比冷卻塔高,，而是從冷卻塔的高度順延下來的一個曲線,。”張利說,。
在傳承中激勵創(chuàng)新
張利認(rèn)為,，教育不是對學(xué)生單方面的知識灌輸，也不完全是教師對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升,，而是在互動基礎(chǔ)上的共同進(jìn)步,。
張利選擇留在大學(xué)從事教育工作是“非常簡單的決定”：“能和這么好的學(xué)生相伴成長,，簡直太幸運(yùn)了?！?/p>
作為教師要充分了解學(xué)生們對什么樣的教學(xué)方法不感興趣,，這一點(diǎn)非常重要?！叭绻處熕鶄魇诘闹R和技能,，學(xué)生們普遍采用一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，或者反問,，為什么不采用另一種解決方式或渠道,？這個信號有時(shí)會直接推動教師教學(xué)方法論的革新?！?/p>
讓人耳目一新的是在課堂上的張利,。
張利和學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常碰撞出激烈的討論，這種討論會起到互相激發(fā)靈感的作用,，師生間經(jīng)常提出具有顛覆性甚至是帶有“挑釁性”的建議,。
陳榮欽曾跟隨張利攻讀碩士和博士學(xué)位，并經(jīng)由張利推薦,，進(jìn)入北京冬奧組委,，參與設(shè)計(jì)了多個廣受贊譽(yù)的冬奧場館。他說,，張利會經(jīng)常組織研討會,，在同學(xué)對自己的研究對象進(jìn)行解析后要求其它同學(xué)對陳述內(nèi)容進(jìn)行批判性的評論，每個人都是評論者和被評論者,，張利自己也會加入到討論中,。
這些評論大多數(shù)時(shí)候是非常“不客氣”的,，期間常常穿插多重的爭論,。然而無論是老師還是學(xué)生，都在爭論中最大限度“腦洞大開”,，這樣的爭論也構(gòu)建了一種平等的師生關(guān)系,。
張利在小班課上跟同學(xué)們一起討論
在課堂內(nèi)外，張利都延續(xù)和傳承著他曾經(jīng)歷的師生之道,。導(dǎo)師關(guān)肇鄴先生的為人之道,、治學(xué)之道、設(shè)計(jì)之道對張利產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,，張利也將恩師的言傳身教運(yùn)用到自己的教學(xué)和生活中,。
在強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)的重要性時(shí)，張利不會對學(xué)生直接提出硬性的要求,，而是通過親身示范,，讓學(xué)生從他編撰的文稿、勾繪的圖紙,、制作的PPT中去體會去揣摩,。張利也注重學(xué)生迸發(fā)出的天賦和閃光點(diǎn)，對此他常常不吝贊美,，并且還會虛心向?qū)W生求教關(guān)于新興技術(shù)領(lǐng)域的信息,。
他在言行中恪守建筑學(xué)院的優(yōu)良傳承，也在時(shí)代的發(fā)展中汲取新知,，不斷完善教學(xué)模式,。
張利的博士畢業(yè)生謝祺旭見證了張利教學(xué)方式的變遷。謝祺旭本科時(shí)曾選修張利開設(shè)的設(shè)計(jì)課,，當(dāng)時(shí)張利更多的是傳統(tǒng)方式教學(xué),，手把手教大家基礎(chǔ)的建筑知識，比如如何畫圖,、如何表現(xiàn)自己的空間,。后來，他在擔(dān)任張利的課程助教時(shí)多次參與課程的設(shè)計(jì),，他注意到張利隨時(shí)關(guān)注著影響建筑學(xué)的新變量,。
“這六七年中，設(shè)計(jì)課每年都在變化,，不斷納入新技術(shù),。”從在課堂中引入實(shí)時(shí)渲染,、實(shí)證研究的方法,，到用虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動等手段表達(dá)建筑空間,，謝祺旭感慨張利老師的基礎(chǔ)課程教學(xué)做到了與時(shí)代同行,。
帶領(lǐng)建筑學(xué)科教育與學(xué)生共同成長
清華建筑學(xué)院李道增院士曾經(jīng)說過：你的建筑教育要對得起、配得上學(xué)生,。
作為清華建筑學(xué)院院長,，張利一直在思考，怎樣能讓現(xiàn)代的學(xué)術(shù)和知識體系更符合未來學(xué)生發(fā)展的需要,，育人的著眼點(diǎn)不能放在現(xiàn)在,，而應(yīng)該是在未來?！斑@就要求我們永遠(yuǎn)要去琢磨,，現(xiàn)在提供的是不是已經(jīng)落后于學(xué)生將來發(fā)展的需求了。對我個人來講，在建筑學(xué)科,，像我這樣年齡的人是會焦慮的,，會擔(dān)心被時(shí)代淘汰，因?yàn)榻ㄖW(xué)科,、建筑行業(yè)的定義變化得太快,。而誰最接近這些不斷變化的定義？就是同學(xué)們,?！?/p>
在關(guān)肇鄴院士、李道增院士,、莊惟敏院士等前輩和學(xué)長打下的基礎(chǔ)上,，張利繼續(xù)帶領(lǐng)清華建筑學(xué)科教育走出原來的舒適區(qū)。最典型的就是大規(guī)模地引入了數(shù)據(jù)和計(jì)算技術(shù),，為建筑師的創(chuàng)造性提供了更多可行性依據(jù),。
此外，立足于學(xué)生不同的發(fā)展方向,，建筑學(xué)院梳理了四類不同類型的培養(yǎng)模式：一類是傳統(tǒng)認(rèn)知上的建筑師,，將來會從事創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，并成長為設(shè)計(jì)大師,；一類是做學(xué)術(shù)研究方向,，深耕建筑學(xué)某一領(lǐng)域的科研問題，開拓新知,；一類是立足中國,、面向全球競爭，從公共管理和人文社科角度去參與全球遺產(chǎn)計(jì)劃,、環(huán)境計(jì)劃等,；還有一類就是建筑技術(shù)科學(xué)，從科學(xué)與工程交叉的角度,，給學(xué)生更寬泛的可能性,。與此相適應(yīng)，清華建筑學(xué)院的教學(xué)體系和課程設(shè)置一直在做迭代式的改變,。
張利在工作中
張利希望,，學(xué)生們收獲的不僅是已經(jīng)被定義好的問題、工具和解決方法,，而是結(jié)合現(xiàn)有知識和時(shí)代特性定義新問題,、創(chuàng)造新方法的能力。
作為建筑學(xué)院院長,，張利帶領(lǐng)學(xué)院的老師們努力探索建筑學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展路徑,。在這個變化很快的時(shí)代，他期盼學(xué)生們能做好準(zhǔn)備，基于不確定性去定義未來生活,，做時(shí)代的引領(lǐng)者,。
人物簡介：
張利，清華大學(xué)建筑學(xué)院院長,、長聘教授,，國際建筑師協(xié)會（UIA）副主席（第四區(qū)暨亞太大區(qū)）,，中國建筑學(xué)會常務(wù)理事,，《世界建筑》主編。張利在清華大學(xué)獲得建筑學(xué)學(xué)士,、建筑學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位,。曾任北京冬奧申委工程規(guī)劃部副部長、場館與可持續(xù)發(fā)展技術(shù)負(fù)責(zé)人,、陳述人,；北京冬奧會張家口賽區(qū)總規(guī)劃師，國家跳臺滑雪中心“雪如意”及首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”總設(shè)計(jì)師,；科技部“十三五”重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“科技冬奧”專項(xiàng)之“人工剖面賽道類場館”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,；第17屆威尼斯國際建筑雙年展中國館總策展人。現(xiàn)任科技部“十四五”重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展”專項(xiàng)之“公共建筑人因工程”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,。
張利在學(xué)術(shù)上聚焦于“城市人因工程學(xué)”領(lǐng)域,，率先將人因分析與設(shè)計(jì)干預(yù)方法用于冬奧場館的可持續(xù)設(shè)計(jì)。曾主持“雪飛天”,、“雪如意”,、玉樹震災(zāi)援建嘉那嘛呢游客到訪中心、上海世博會中國館地區(qū)館及屋頂花園等項(xiàng)目,。曾獲華夏建設(shè)科學(xué)技術(shù)獎一等獎,、全國優(yōu)秀科技工作者、北京市優(yōu)秀教師,、首都精神文明建設(shè)獎,、中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作大獎、全國勘察設(shè)計(jì)行業(yè)一等獎,、梁思成建筑獎,、歐洲奧德堡青年實(shí)踐獎、英國建筑評論新銳建筑獎等,。
