2015年5月27日下午,，北京師范大學(xué),，北京高校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽正在進(jìn)行，此時正是清華大學(xué)自動化系的王煥鋼老師講授《運(yùn)籌學(xué)》,。臨近尾聲,，講得興起的王老師出人意料地走下講臺，隨機(jī)請了一位現(xiàn)場學(xué)生回答問題,。要知道,，現(xiàn)場的學(xué)生是一群并未接觸過該學(xué)科的大學(xué)生，賽場氣氛驟然緊張,，但被問到的學(xué)生在稍作思考后卻非常準(zhǔn)確地回答出這個問題,。
這一舉動成為了王煥鋼參賽的點(diǎn)睛之筆，他也被評為本次比賽的一等獎,。事后,，王煥鋼表示這些都是自然流露，水到渠成,。至今,，王煥鋼都記得他當(dāng)年攻讀博士時，導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話,，“知識要能講得深入淺出,，讓任何人都能聽懂。”
九年前,，第一次登上講臺的王煥鋼卻是另一種狀態(tài)：“自己講得累,，學(xué)生聽得更累。”那個時候,，給學(xué)生上課是他的負(fù)擔(dān),，每逢有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，他總是忙得一塌糊涂,；周二有課,，前一周的周末就得準(zhǔn)備講課用的幻燈片。“幻燈片能不能做得花哨一點(diǎn),？可不可以再加一點(diǎn)動畫,？”王煥鋼回憶道，“那個時候,，備課都不在點(diǎn)子上,，想改進(jìn)教學(xué)卻找不到門道。”
2008年,，自動化系對《運(yùn)籌學(xué)》進(jìn)行了課程優(yōu)化改革,，從原來講“知識如何應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“知識從何而來、如何發(fā)展”等更加深入和體系化的內(nèi)容,。通過改革,，王煥鋼感覺找到了改進(jìn)教學(xué)的“門道”。
為了提高教學(xué)水平,，王煥鋼經(jīng)常找機(jī)會聽同樣開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》的王書寧老師授課,，他說，“這是‘偷師’,，還真‘偷學(xué)’了不少本事,。”除了向老教師學(xué)，王煥鋼也很樂意向?qū)W生學(xué),。有一次學(xué)生當(dāng)堂打斷了他對一個證明的講解,，提出了更好的證明思路，王煥鋼并沒有覺得尷尬,，反而請學(xué)生上講臺講解新證明方法,，并在課后把學(xué)生的方法整理出來，以便能講給下一屆學(xué)生,。
“首先我要對上一屆學(xué)生感到抱歉,，因為我今年的課會比去年講得更清楚一些。”每學(xué)期,，王煥鋼都以這樣一句話開始課程,，“心里總是抱著去年沒有講好的遺憾，總在不斷改進(jìn),。”遇到學(xué)生理解不深的知識點(diǎn),，他總是掛在心上。有一次,，王煥鋼在為自己指導(dǎo)的研究生解釋畢業(yè)轉(zhuǎn)檔案的時候,，突然意識到諺語“英雄不問出處”不就是《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中重要知識點(diǎn)“馬爾可夫性”的本質(zhì)嗎！王煥鋼興奮地說,，“這種感覺太美妙了,，只要心里掛念著教學(xué)，說不定什么時候就會迸出靈感來,，把知識點(diǎn)講解得讓學(xué)生更容易理解和掌握,。”
幾年下來，王煥鋼先后獲得了清華大學(xué)教學(xué)成果二等獎,、清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎,、北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎。在他看來,，參加比賽是一次教學(xué)能力的提升,。通過觀摩其他教師授課,、向指導(dǎo)教師請教，王煥鋼漸漸感受到,，好的課堂教學(xué)不是精彩的表演,，而是通過揭示知識的美來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
他總會把科研中遇到的新發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂,，融入教學(xué)中,，“您講的很多內(nèi)容為什么在教材上和網(wǎng)絡(luò)上都找不到”，很多學(xué)生會這樣問他,，這些內(nèi)容很多是王煥鋼在科研中發(fā)現(xiàn)的,。有一次，他偶然知道了對運(yùn)籌學(xué)有深入研究的中科院院士袁亞湘來清華做講座,，便跑去和袁院士交流,，沒過幾天，王煥鋼將交流中的收獲帶到了課堂上,。
現(xiàn)在,，王老師仍舊會在講課用的幻燈片上下功夫，每年都要修改至少五分之一的內(nèi)容,，只不過,，他不再重視幻燈片的形式，而是將最新的講法,、最新的發(fā)現(xiàn)添加進(jìn)去,。教學(xué)對于他來說，也成為了“一種享受”,，“就好像累了一天,，能到戶外運(yùn)動一下那樣放松。”
