清華大學(xué)的通識(shí)教育有著悠久的歷史沉淀,。
梅貽琦校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“所謂大學(xué)者,，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”,，他在1941年的《大學(xué)一解》一文中指出“通和專要精通,，但重心在通而不在?！保?944年,，梁思成在清華大學(xué)做了名為“半個(gè)人時(shí)代”的演講,，指出有人文沒(méi)有技術(shù)的“邊緣人”或有技術(shù)沒(méi)有人文的“空心人”都是殘缺的人；1952年,，在清華大學(xué)成為工科院校的重大改革背景之下,，蔣南翔校長(zhǎng)依然強(qiáng)調(diào)清華要又紅又專、全面發(fā)展,。
近年來(lái),，清華大學(xué)在通識(shí)教育的改革道路上探索不斷。2002年,，清華明確提出“通識(shí)教育為基礎(chǔ)的,、寬口徑的專業(yè)教育”的教育體系； 2003年,，清華大學(xué)在全國(guó)高校中率先開(kāi)出一門新課程——新生研討課,，由清華知名教授為大一新生開(kāi)設(shè)的小班專題討論課程，學(xué)生完全靠自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇,，充分營(yíng)造一種師生共學(xué)的氛圍,，以一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)判的思維方式,；2014年，清華大學(xué)第24次教育研討會(huì)提出了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng),、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念,，進(jìn)一步突出通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合”,；同年成立了新雅書院,，作為小班教育、通識(shí)教育與住宿書院制度結(jié)合的試點(diǎn),。2018年,，第25次教育研討會(huì)進(jìn)一步明確“文理兼?zhèn)洌鐚W(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),；審思明辨,，批判性的思維能力；立己達(dá)人,，全人格的價(jià)值養(yǎng)成”的通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo),；同年5月，清華提出開(kāi)設(shè)“寫作與溝通”課程重大改革舉措,，旨在依托來(lái)自不同學(xué)科背景的教師,，通過(guò)各具特色的主題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作與溝通能力培養(yǎng)的小班研討課程,，進(jìn)而提升學(xué)生的批判性思維能力,。寫作與溝通課程的開(kāi)設(shè)也成為清華通識(shí)教育改革的一大亮點(diǎn)。
世界一流大學(xué)的建設(shè)呼喚一流的通識(shí)課程體系建設(shè),，一流的通識(shí)課程建設(shè),，清華一直在路上，腳步從未停歇,。
如今,，著眼于未來(lái)、服務(wù)于清華人才培養(yǎng)目標(biāo)的通識(shí)課程體系建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,。為了進(jìn)一步優(yōu)化通識(shí)課程體系,，提升通識(shí)課程整體質(zhì)量,，加快建立中國(guó)特色,、清華風(fēng)格、時(shí)代特征的本科通識(shí)教育模式和課程體系,，教務(wù)處與教師發(fā)展中心聯(lián)合推出“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍活動(dòng),，定期邀請(qǐng)來(lái)自人文、社科,、藝術(shù),、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并且已開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的教師分享他們對(duì)于通識(shí)教育的理解。
打開(kāi)視野,，通識(shí)教育帶來(lái)新鮮視角
在2019年12月11日和12日舉行的第一場(chǎng)和第二場(chǎng)“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍上,，天文系教授毛淑德、美術(shù)學(xué)院教授李睦,、歷史系副教授顧濤,、法學(xué)院副教授劉晗受邀分享了通識(shí)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
與專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才技能培養(yǎng)有所不同,，通識(shí)教育更像是為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)某一學(xué)科的窗口,。在學(xué)會(huì)通過(guò)這樣的“窗戶”認(rèn)識(shí)世界時(shí)，同學(xué)們獲得的不僅僅是知識(shí),，更是學(xué)科的思維,。
具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們不約而同地提到了這一點(diǎn)。毛淑德和在場(chǎng)的老師們分享“如何通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀和科學(xué)理念,，促使學(xué)生對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生興趣,，并有可能在未來(lái)進(jìn)入到這一領(lǐng)域深入研究?！崩钅览蠋熤赋?，美育的核心在于讓學(xué)生了解另一種思維方式即注重過(guò)程而非結(jié)果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而非解決問(wèn)題,，嘗試解構(gòu),、發(fā)現(xiàn)新特征而非習(xí)慣規(guī)律和共性；劉晗老師認(rèn)為通識(shí)教育不僅要起到知識(shí)傳授的作用,，更關(guān)鍵的是給學(xué)生塑造某領(lǐng)域的思維模型,，讓學(xué)生戴上一副“新的眼鏡”重新看待世界。
——發(fā)現(xiàn)宇宙之美,，指出生活點(diǎn)滴中的美之所在,，像法律人那樣體察人性……通識(shí)教育所帶來(lái)的人才培養(yǎng)與價(jià)值塑造，能讓學(xué)生習(xí)得在其他領(lǐng)域認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法,，更能更好地認(rèn)識(shí)生命,、敬畏生命。
重新審視,，通識(shí)課程提出革新要求
十年磨一劍,。通識(shí)教育要求教師跳出專業(yè)視角的局限，更用心地思考課程設(shè)計(jì),。在“清華通識(shí)說(shuō)”第二期教學(xué)沙龍上,，顧濤老師圍繞“七年一門通識(shí)課——以‘《史記》研讀’為例”的主題，對(duì)比了2012年,、2016年,、2018年的課程大綱,，呈現(xiàn)了一門課程如何在不斷突破自我、尋求革新的過(guò)程中逐步發(fā)展成目前較為成熟的體系,。
類似地,，在2020年4月15日的“清華通識(shí)說(shuō)”第三期教學(xué)沙龍活動(dòng)中，生命學(xué)院王宏偉教授,、化工系張強(qiáng)教授受邀圍繞“理工科通識(shí)課程設(shè)計(jì)”這一主題,，談到了他們?cè)谕ㄗR(shí)課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
王宏偉從他牽頭開(kāi)設(shè)的“生命的進(jìn)化與保護(hù)”這門通識(shí)課程出發(fā),，分享了自己對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域通識(shí)課程設(shè)計(jì)的思路和經(jīng)驗(yàn),。他提出“進(jìn)化”是值得我們關(guān)注的重要問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)源自生物多樣性的“綠水青山”離不開(kāi)健康的生態(tài)系統(tǒng),。張強(qiáng)則以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn),，分享了高挑戰(zhàn)度、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的“納米能源”課程的設(shè)計(jì)理念,，即聚焦“能源”這一人類面臨的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì),。
通識(shí)課程的教學(xué)需要授課教師對(duì)所授內(nèi)容有足夠充分的理解，老師們也力求在分享多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中與同仁共同探索未來(lái)發(fā)展的可能性,。
用教育聯(lián)系當(dāng)下與未來(lái)
雅思貝爾斯曾說(shuō),，“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。”通識(shí)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合,，但又跳出專業(yè)教育的模式,，更強(qiáng)調(diào)看似“無(wú)用”的課程和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用。
仰觀星河宇宙,，俯看花鳥魚蟲,；尋固本浚源的流傳，致權(quán)衡公正的法理,。通識(shí)教育立足于以人為本,，給予同學(xué)們意識(shí)與能力去感知生命與美。通識(shí)教育的建設(shè)所帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容的傳授,、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟,、意志行為的規(guī)范……在啟迪學(xué)生發(fā)揮自由天性、建立健全人格的“全人”培養(yǎng)的過(guò)程中無(wú)疑扮演著重要作用,。
而“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍的設(shè)立,，則是為了給在清華大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育的老師提供一個(gè)平臺(tái),，共享他們解放思想,、點(diǎn)亮生命的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以求更好達(dá)到通識(shí)教育的作用——將過(guò)去的傳統(tǒng)傳承，使當(dāng)下的灼見(jiàn)淺出,，為未來(lái)的人才助力,。
（部分資料來(lái)自公眾號(hào)“清華大學(xué)本科教學(xué)”和“清華大學(xué)教師發(fā)展中心”）
