1934年的某個清晨,，清華園新南院12號的大門吱呀一聲打開,，邁出一位身材高大的教授來。他一襲長衫，神態(tài)莊嚴,，快步走在寬敞平整的炭屑路上,，去給清華大一新生上“普通物理學”,。
新南院落成不久,，炭屑路兩旁栽種的梧桐和楊柳尚是身量未足的幼苗，就像教室里昂首盼望著教授到來的新生一樣,，有“一副天真爛漫的面孔”和“一團蓬蓬勃勃的朝氣”,。
然而他們的教授卻相當資深,。這位教授名叫吳有訓，是中國近代物理學的開創(chuàng)者和奠基人之一,。
吳有訓1920年畢業(yè)于南京高等師范學校,，1921年末赴美入芝加哥大學隨著名教授康普頓從事物理學研究。他在芝加哥大學留學期間的研究工作,，為康普頓效應廣泛適用性的證明作出了重要貢獻,。有的學者甚至認為該效應應被稱為“康普頓-吳效應”，而吳有訓本人出于謙虛對此公開表示反對,。在美國取得博士學位之后,，他于1926年秋回國籌辦江西大學，又于1927年8月任南京大學生理系副教授和系主任,。
1928年,，應清華校長羅家倫及物理系主任葉企孫的邀請，吳有訓欣然北上,，開始了長達17年的清華執(zhí)教生涯,。他最初居住于清華西院，后來喬遷至新南院,?？谷諔?zhàn)爭勝利之后，新南院更名為新林院,。
無論是清華西院還是新南院，都是清幽僻靜且大師云集之地,。苔痕上階綠,，草色入簾青；談笑有鴻儒,，往來無白丁,。不是陋室，卻有《陋室銘》所描述的逸志雅趣,。如此怡人的居所,，讓吳有訓可以潛心于人才培養(yǎng)和科學研究。
1934年吳有訓任清華物理系主任,，1937年任理學院院長,。他與葉企孫等一起密切合作，在不長的時間內就使清華物理系和理學院迅速成長為全國科學教育和學術研究的中心之一,，對中國現(xiàn)代物理科學的發(fā)展產生深遠的影響,。
他堅持民主辦學的方針，尊重和注意發(fā)揮全體教職工的主體性,；凡遇比較重大的問題一律由全體教授共同商議決定,，從不獨斷專行,。
作為大師，給懵懵懂懂的青年學子講解最基礎的物理學課程,，吳有訓不認為這是“殺雞用牛刀”,，因為他“重基礎、重質量,、重因材施教”,。
為了給學生打好基礎，吳有訓強調“理論與實驗并重”：“學生對于實驗常識,，一無訓練,，唯日談自由研究，實不知研究為何事,，以科學工作空談便算了結……這種風氣,，把科學的實驗性完全忽略，所以對科學仍是隔靴搔癢,。”因此他指出：“本系自最淺至最深的課程,，均注重于解決問題和實驗工作，力矯現(xiàn)時高調及空虛的毛病,。”
“對于課程不尚高深和數(shù)量,，唯著重于基本的學程，力求切實與徹底,，基本原理和事實的了解,、問題的解決，為施教重要的部分,。”由于重視課程的“質量”而非“數(shù)量”,，在課程的安排方面，吳有訓要求“主干課程不在多,，而在精,，且要求學生務必透徹掌握……每學期只有二三門主干物理課，但每堂課一開始總要公布指定自學材料的書目和章節(jié),。”
吳有訓認為,，教育必須根據(jù)學生特質因材施教：“一個學生可以對算學很是不行，卻不能斷定他對生物或地質是絕無成就的可能,。”作為系主任主持清華物理系時,，吳有訓每年都會與每位新生懇談一次。他單獨為王淦昌安排實驗課題,，用4個月時間完成實驗并發(fā)表了《中微子探測問題》論文,，達到當時領先水平。錢三強在他的指導下得以到法國做原子核物理研究,，錢偉長也是在他的關心下改學物理并獲得深造的機會,。
“他指導我們多選修數(shù)學,、化學等系的重要課程，我們班就有好幾位同學既學了不少數(shù)學課,，也學了分析化學,、有機化學、物理化學和工業(yè)化學……做滿了全部實驗課……還分頭選讀了直流交流電機,、熱工原理,、結構學和結構理論……”錢偉長回憶起吳有訓時，非常感激老師的幫助,，“這樣的訓練,，為（我）一生從事科研、教育工作打下了堅實的基礎,。”
那時清華物理系畢業(yè)的學生總共才50余人,，但大部分人后來都成為中國物理學界的棟梁之材，蜚聲中外,。世界著名科學家吳大猷在回顧中國近代物理發(fā)展時,，曾指出“1920、30年代,，大學物理系培養(yǎng)的學生,，以清華大學為最多。這些學生大多能繼續(xù)從事物理事業(yè),，做研究,，或者教書，又培養(yǎng)下一代,。”
1988年,，國務院副總理方毅為吳有訓題詞“青年師表”，贊其愛惜青年的高貴品質,。畢生踐行“為發(fā)展中國的科學事業(yè)竭盡力量”這一誓言的吳有訓，在清華園留下一片桃李芬芳,。
