題記：蘇丹,，1988年畢業(yè)于哈爾濱建筑工程學(xué)院建筑系,，1993年畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，并獲碩士學(xué)位,，隨后留校任教;現(xiàn)任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長,、教授、博士生導(dǎo)師,，主要從事當代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),、當代設(shè)計教育、當代設(shè)計中的審美與當代藝術(shù)的研究,。2016年,，蘇丹獲得由清華大學(xué)本科生評選的“良師益友”稱號。
“我就是覺得學(xué)校親切,，學(xué)校里有各種可能性,，我覺得我的人生進入職業(yè)設(shè)計院后可能會變得無聊，”蘇丹老師回憶起自己碩士畢業(yè)后面臨職業(yè)選擇時如是說,。剛畢業(yè)的他選擇留校任教,，從基礎(chǔ)的制圖課程開始教起。“我當時挺喜歡教制圖的,，因為那是設(shè)計的基本語言”,，他說即便當時負責(zé)的課程比較基礎(chǔ)，高校的生活也相較清苦,，但是他很喜歡教學(xué),，因為在學(xué)校里“總和年輕人在一起，有活力”,。
自任教以來,，蘇丹老師一共教授過七八門課程，也看著自己的學(xué)生從和自己差不多大,，到現(xiàn)在和自己“相差一代人”,。二十三年一路走來，他說自己一直在和學(xué)生們一起成長,。
“我所做的所有事情基本都和教學(xué)有關(guān),，我學(xué)到了新的東西，最先想到的就是把這些東西帶給學(xué)生,，可以說我的許多工作都是在反哺教學(xué),。”從1997年開始，蘇丹老師一邊任教一邊獨立經(jīng)營自己的工作室,，他說這段“一半在學(xué)校一半在社會”的時間讓他迅速成長,，也反思了設(shè)計類課程存在的一些問題。
蘇老師談到,，在策劃一個藝術(shù)家的展覽時,，他會從這個藝術(shù)家的個人成長路徑中分析哪些因素在他的創(chuàng)作過程中產(chǎn)生了負面影響,，并將之和教學(xué)聯(lián)系起來，告訴自己在教學(xué)中要警惕類似的做法,。這也讓他對個人特點比較鮮明的同學(xué)更加關(guān)照,，哪怕是一般人不太能接受的特點，“我覺得每個人身上的特質(zhì)是他最寶貴的東西,。”蘇丹認為,，正因為見過許多不同特點的藝術(shù)家的成長歷程，他才能更加尊重差異,。但是,，他也清楚地明白，并不是所有社會上的東西都適合學(xué)校,，“我覺得學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生留足夠的想象力,，教師不應(yīng)該把社會上一些庸俗的東西帶到學(xué)校。”
蘇丹老師說他有一個最樸素的想法：作為一名老師,，當自己去世之后，在這個學(xué)院里能留下自己的痕跡,，這個痕跡不一定是物質(zhì)的,，更多的是人格上的。“當大家回憶起這個人時,，會覺得他是一個生動的老師,。”他說在自己的學(xué)生生涯中，有兩名老師對他影響很大：其中一位老師特立獨行,，不庸俗的人格在他初入大學(xué)時對他的價值觀有著很大的引導(dǎo)作用,；另一位老師則是因為用心細致的教學(xué)和對學(xué)生的關(guān)愛，讓他一直心存感激,。他也希望自己可以成為像他們一樣的老師,，把人格上的東西傳遞給自己的學(xué)生，輔助他們找到自己性格里最獨特的東西,。
在教學(xué)過程中,，蘇丹老師也總是尊重學(xué)生們新奇的想法和獨特的發(fā)展，他認為教會他們從專業(yè)的視角去看待世界,，并通過老師的言行傳達給他們不庸俗的價值觀和理念更加重要,，“我常常覺得老師就是一個助產(chǎn)師，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)另一個自己,，而在這個過程中,，我也在發(fā)現(xiàn)另一個我。”
