題記：清華大學建筑學院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)（簡稱“建環(huán)專業(yè)”）教學團隊組建于1952年,。該教學團隊現(xiàn)有教師共19人,，全國高等學校建環(huán)專業(yè)指導委員會主任、住建部高等教育建環(huán)專業(yè)評估委員會副主任,、北京市教學名師朱穎心教授為團隊帶頭人,。
“我們這個團隊最大的特點就是教師們都愿意下狠功夫在教學上。”朱穎心老師說到自己的團隊時語氣中充滿了自豪,。建環(huán)專業(yè)教學團隊的組建可以追溯到1952年建環(huán)專業(yè)（原稱暖通空調(diào)專業(yè)）的建立,，這是新中國成立后這個專業(yè)第一次在國內(nèi)創(chuàng)建，培養(yǎng)方式和教學計劃當時大多從蘇聯(lián)借鑒,。“當時沒有教材,，我們的老師們就自己把蘇聯(lián)的教材翻譯過來，一邊自學一邊教學生,，學生們就一邊學習一邊在建筑工程設(shè)計中實踐，”朱老師說從專業(yè)建立之初這個團隊就是一個團結(jié)努力,、注重實踐的團隊,。
隨著專業(yè)的成長和國內(nèi)狀況的改變，從1994年起教學團隊率先進行教學改革：對所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行了優(yōu)化整合,，把專業(yè)課進行了系統(tǒng)化的更新重組,，大大縮減了專業(yè)課的學時和門類數(shù)，將原來需要8個學期完成的課程縮短為7個學期,，其中第7個學期用于綜合化的專業(yè)課程設(shè)計訓練,，把大塊的專業(yè)課學時轉(zhuǎn)移到綜合化課程設(shè)計中，這樣最后一個學期就可以專注于科研訓練；實現(xiàn)“生產(chǎn)實習實戰(zhàn)化”,，教師現(xiàn)場指導后學生們動手實操解決工程應(yīng)用中的實際問題,。通過這些調(diào)整，使得純實踐環(huán)節(jié)（不含課程實驗）在總學分中的比例超過了25%,。在平時的授課當中,，老師們強調(diào)基本概念、原理運用與宏觀的技術(shù)分析,，技術(shù)細節(jié)與具體操作辦法等則在實踐中解決,。實踐是深化理解基礎(chǔ)理論知識的重要環(huán)節(jié)，“我們的實踐教學不是技能訓練,，而是能力培養(yǎng),，”朱穎心教授說將實踐融入課程教學中是團隊專業(yè)教學改革的最大特點。
除此之外,，傳承與創(chuàng)新是建環(huán)專業(yè)教學團隊能夠得以不斷發(fā)展和進步的又一個重要原因,。
朱教授認為，建環(huán)專業(yè)是一個特別需要與時俱進的專業(yè),；隨著技術(shù)的發(fā)展,，一些陳舊的課程需要被淘汰，新的課程的開辟也十分必要,。團隊中的主干課程主要由教學經(jīng)驗豐富,、科研成果卓著的知名教授來講授。這些在國內(nèi)外學術(shù)界都有很高聲譽的教授們還時常自己編寫教材,、開辟新的課程,，等到這些課程發(fā)展成熟之后，又會把課程交給青年教師來教授,。老教師負責“傳幫帶”,，年輕老師大膽創(chuàng)新，教學團隊共同打磨課程,，把基礎(chǔ)和前沿結(jié)合起來,。比如中國工程院院士江億教授開設(shè)的“建筑自動化”課程，就是在發(fā)展成為北京市精品課后,，交由年輕教師繼續(xù)負責,。“其實老教授們是最不因循守舊的一批人，”朱教授說,，“團隊中年長的教授們在教學創(chuàng)新和課程體系討論中都特別活躍,，這也帶動了青年教師的積極性。”
不僅如此,，團隊中的教師對于新教學手段的運用也是如魚得水,。朱教授在提到自己負責的“暖通空調(diào)”課程的MOOC制作時特別開心：“我覺得課堂不是一個封閉的東西,，與時俱進的手段我們也要努力掌握，我就希望把這門課弄得很有意思,。”朱教授分享了她為課程所做的一個短片,，短片以好萊塢大片中常見的間諜爬通風道的情節(jié)為主題，展示了空調(diào)通風系統(tǒng)的實際設(shè)置,，把課堂知識都串起來,。這個短片的劇本由朱教授自己捉刀，視頻,、照片,、字幕她也親自甄選，前前后后剪輯了好幾個版本,，耗時幾周才完成,。當被問到為什么愿意花這么多時間為課程做準備時，朱教授認真地說：“我覺得做這些是值得的,，而且我們團隊里每個人對教學都是全身心投入,。”
