題記：
劉冬生，1993年本科畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)高分子材料專業(yè)，2002年獲香港理工大學(xué)化學(xué)生物學(xué)博士學(xué)位；2003-2005年在劍橋大學(xué)化學(xué)系及納米中心從事博士后研究。2005年2月回國(guó)并擔(dān)任國(guó)家納米科學(xué)中心研究員、博士生導(dǎo)師，2007年獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助。2009年，劉冬生進(jìn)入清華大學(xué)任教，擔(dān)任化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師；2016年，獲得第15屆清華大學(xué)“良師益友”稱號(hào)。
“科研和教學(xué)其實(shí)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。”劉冬生老師說起他最熱愛的科研和最舍不得的教學(xué)時(shí)說，“科研是為了研究新的知識(shí)，教學(xué)則是為了知識(shí)的傳承，他們?cè)诒举|(zhì)上是相通的。”
說起自己的科研經(jīng)歷，劉冬生老師回憶道，“一路走來有二十多年了。”從分子材料到化學(xué)生物學(xué)，再到現(xiàn)在將材料科學(xué)、生命科學(xué)和物理學(xué)相結(jié)合的超分子結(jié)構(gòu)組裝，對(duì)劉老師而言，只要始終對(duì)科學(xué)感興趣，被問題所驅(qū)動(dòng)，科研就是一條沒有止境，值得不斷探索的道路。
劉冬生老師說，他喜歡各種各樣新奇的問題，也喜歡總是有著新奇想法的孩子們，而選擇來清華任教，正好滿足了他的這些“喜歡”。從2009年到清華任教以來，劉冬生老師即便是在科研工作最忙碌的時(shí)候，也堅(jiān)持從事一線教學(xué)：“因?yàn)槟阌泻玫膶W(xué)生，你就會(huì)特別喜歡和他們互動(dòng)交流。”在日常教學(xué)過程中，他也經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)大膽去思考；在他看來，即便是看上去有些異想天開的問題也可能潛藏著研究的意義。
“我們常說大學(xué)之大不在于大樓，有時(shí)候，我甚至覺得也不在乎大師，而是在乎這么一群好的學(xué)生。”在劉冬生老師看來，清華的學(xué)生總是懷著對(duì)知識(shí)的熱情和愿意付出努力的踏實(shí)，因此，學(xué)生間的切磋和探討，師生間的交流和指導(dǎo)，加之以好的軟硬條件，必然能使得學(xué)校、學(xué)科快速發(fā)展。也正是出于這樣的愛才之心，劉老師還常常參與到招生工作中，不斷發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，成為他們的伯樂。
劉冬生老師每年會(huì)給很多同學(xué)寫推薦信，推薦他們到世界著名的學(xué)府區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這每一封推薦信都是他根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和特點(diǎn)來斟酌寫成的。“如果我不熟悉你，我是不會(huì)給你寫推薦信的。不熟悉學(xué)生的老師寫不出真情實(shí)感，這樣的推薦信沒有意義。”他說常常有同學(xué)拿到offer后第一個(gè)跑去告訴他，他也十分愿意和他們一起分享喜悅。
對(duì)學(xué)生無比熱愛的劉冬生老師在科研上的嚴(yán)格要求也是眾所皆知的，小到實(shí)驗(yàn)室的桌面整潔、大到每一篇論文的遣詞造句和邏輯論證，“我希望教給他們最為科學(xué)的思考方法和最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥⒄撟C方法。”但在生活上，劉老師又和同學(xué)們像一家人，和大家打球、唱歌、看美劇，集體出游，教學(xué)生做飯，“在生活上我會(huì)盡量給他們創(chuàng)造好的條件。”
在劉冬生老師看來，教學(xué)不只是讓學(xué)生聽你的課，更是讓他們真正感受到自己做科學(xué)的精神和對(duì)待生活的態(tài)度。他對(duì)學(xué)生們說，“我希望你們都像我，但都不是我。”他期望看到學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中先印上規(guī)范的“模子”，再慢慢尋找自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
