你站在這個位置，有能力影響到別人,，那就要慎重對待這個位置,，而不能光把它當做一個飯碗,。
“我最喜愛的教師”稱號,，對我來說太重了，不管前面加上多少修飾語,，最后還是要落到 “教師”這個詞上,。
——清華大學自動化系教師王紅
“答疑吧，請稍等下,。”整理好散落的講義,，王紅老師走向?qū)W生中間，四五個同學圍住她,，指著教材上密密麻麻的筆記,，請教問題。王紅喜歡這樣的方式,，因為在師生近距離的交流中往往是知識碰撞的火花,，不經(jīng)意間就發(fā)現(xiàn)了新的問題，“教學相長,，共同成長是課程教授方面的變化我體會最深的,。”
王紅老師負責的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是自動化系的基礎(chǔ)課程。這門課程屬于入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課,，其主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授電子器件,、電子電路的基本原理、數(shù)字電路的分析和設(shè)計方法,，以及在實際中的典型應(yīng)用等,，為學生深入學習電子技術(shù)及其在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
在教學方面,，王紅老師堅信與學生交流是最好的知識教授方式,，一堂數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課，有200多人聽課,，她五分鐘內(nèi)就在教室前后來回走了3次,，“我特別強調(diào)大家一起學習的過程，我會去找學生，會在教室內(nèi)走動,，我很少定住,。”除課堂上的走動、交流,，課下的答疑時間也給了學生很深的印象,。王紅對學生不會做的題，從來都不會直接給出解答,，而是層層深入地向?qū)W生發(fā)問,，幫他們分析知識點或思維方式上的漏洞。
期中考試后,，王紅也會把每個學生叫到會議室,，“因為當時我發(fā)現(xiàn)很多學生考試完之后不知道自己錯在哪兒，這會讓人郁悶很長的時間,。”王紅說,，“學生很容易放棄和老師的交流，我覺得這是一件挺可惜的事情,。所以,，人再多的課堂我也會和他們聊。”
在19年的任教經(jīng)歷中,，王紅老師獲得過清華大學青年教師教學基本功大賽一等獎,、第二屆清華大學“我最喜愛的教師”等榮譽。對這些稱號,，王紅最關(guān)注的還是那簡簡單單的“教師”二字,。如今，雖有較大的年齡差,，但王紅老師與學生們亦師亦友,，學生常叫其“紅姐姐”，這種沒有距離的表達,，讓王紅感覺教學雖然辛苦,，但是挺好玩的，“因為我感覺清華的學生每一個都是很獨特的,，跟他們交流對我來說是不應(yīng)該放棄的機會,。”
