如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，打破學(xué)科界限，將理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合在一起……這些始終是當(dāng)前高等教育面臨的重要問(wèn)題,。清華也在著力探索通過(guò)課程教學(xué)解決這些問(wèn)題,，一批具有很強(qiáng)實(shí)踐性,、創(chuàng)造性以及學(xué)科交叉性的挑戰(zhàn)性課程逐漸開(kāi)設(shè),，目的在于激勵(lì)學(xué)生,、特別是剛?cè)雽W(xué)的本科生打破學(xué)科分野，主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)互動(dòng),，提升學(xué)科交叉與創(chuàng)意交流,。2012年8月，工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍與基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心盧達(dá)溶老師共同開(kāi)發(fā)的《跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)》就是這樣一門針對(duì)新生的挑戰(zhàn)課,。
每一次的挑戰(zhàn)課課程活動(dòng)都會(huì)分為"挑戰(zhàn)方"和"任務(wù)方",。挑戰(zhàn)方由任課教師、校內(nèi)外各院系的同學(xué),、專家和創(chuàng)客們組成,，他們會(huì)花幾個(gè)月的時(shí)間設(shè)置一個(gè)需要多種學(xué)科知識(shí)與技能的項(xiàng)目任務(wù)主題，如"自動(dòng)化供應(yīng)鏈貨物調(diào)度運(yùn)送系統(tǒng)",、"南海無(wú)人島：陸?？盏菎u系統(tǒng)"、"清華校園為起點(diǎn)：我的空間我做主"等,。而選課的同學(xué)們就組成了"任務(wù)方",，他們每個(gè)人都被要求與許多素不相識(shí)的隊(duì)友們，要在80小時(shí)內(nèi)開(kāi)發(fā)出一套具有功能性的軟硬件原型系統(tǒng),；而且除了產(chǎn)品本身以外,，還要同時(shí)完成團(tuán)隊(duì)成果宣傳短片、項(xiàng)目企劃書,、每日個(gè)人學(xué)習(xí)心得報(bào)告等,。這些密集而繁重的任務(wù)，就是要同學(xué)們認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性,，從而挑戰(zhàn)同學(xué)們面對(duì)壓力的能力,。
面對(duì)著看似"不可能完成的任務(wù)"，同學(xué)們感受到前所未有的興奮,、刺激,，還有從挫敗到成功的成就感和對(duì)群體創(chuàng)造的全新認(rèn)識(shí)。課程主導(dǎo)老師顧學(xué)雍說(shuō)："偉大的科學(xué)成果經(jīng)常是群體創(chuàng)造的結(jié)果,，是群體的智慧,。這門課希望給學(xué)生，尤其是新生一個(gè)從迷茫到成功的體驗(yàn),，所以要在剛開(kāi)始給他們巨大的挫敗感,，只有經(jīng)歷了挫敗感之后嘗到的成功才是甜美的，所以才是極限學(xué)習(xí),。"
這種原創(chuàng)于清華大學(xué)的群體認(rèn)知方法論"極限學(xué)習(xí)過(guò)程"已經(jīng)漸成體系,，這套方法論針對(duì)多師多生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織,，提出各教學(xué)階段的過(guò)程數(shù)據(jù)采集規(guī)范，從個(gè)人心理特質(zhì)的測(cè)試與分類,、任務(wù)完成的及時(shí)性與質(zhì)量,、到小組內(nèi)部互評(píng)的平衡積分卡，都已在前期的多次活動(dòng)中,，由各領(lǐng)域的專家領(lǐng)銜設(shè)計(jì),，用于論證個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。顧學(xué)雍老師說(shuō)："學(xué)校計(jì)劃把這種教育模式變成一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的東西,。"目前除了新生導(dǎo)引課之外,，"極限學(xué)習(xí)過(guò)程"的教學(xué)工作模式已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室探究課、全球制造戰(zhàn)略,、MBA的新興技術(shù)探究課等課程,，這些課程也已逐漸納入到"挑戰(zhàn)性示范課程系列"中。"我們希望能一步步地打造一個(gè)課程系列平臺(tái),，滋養(yǎng)同學(xué)們跨學(xué)科的集成與協(xié)作能力,。"
