無(wú)標(biāo)題文檔博士生導(dǎo)師談如何提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量系列報(bào)道之一
導(dǎo)師是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素
【新聞中心訊 記者冬梅】“目前我國(guó)研究生教育的瓶頸主要在導(dǎo)師。”中國(guó)科學(xué)院－清華大學(xué)國(guó)情研究中心主任、我校公共管理學(xué)院博士生導(dǎo)師胡鞍鋼教授在全國(guó)首屆博士生論壇期間道出了部分博士生導(dǎo)師的共同感受。
我校研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳皓明教授就認(rèn)為，博士生的培養(yǎng)過程有兩個(gè)階段，一是課程學(xué)習(xí)，一是研究，而在研究中間進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉才華尤其重要。他說(shuō)，目前我國(guó)博士生課程的水平和數(shù)量還滿足不了學(xué)生的需求。在研究中間，導(dǎo)師不能讓學(xué)生總是參加項(xiàng)目研究，而不提出科學(xué)問題。項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)博士生的載體，不是我們研究生的目標(biāo)，研究生的目標(biāo)是要從項(xiàng)目中提出科學(xué)問題進(jìn)行研究，來(lái)提高自己的思維深度和理論水平。如果僅僅是以完成目標(biāo)為終極的話，就同一般科研機(jī)構(gòu)搞科研差不多了。做過這類事情，同沒有做過這類事情的感覺是不一樣的。就好比我們騎自行車的人與不會(huì)騎自行車的人的感覺是不一樣，不會(huì)騎自行車的人會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)輪子怎么能夠站得住呢？會(huì)騎的人會(huì)在兩個(gè)輪子的自行車上瀟灑自如，甚至還可以撒開把往前騎。現(xiàn)在研究生培養(yǎng)過程中一個(gè)很大的毛病是只做項(xiàng)目。只做項(xiàng)目，會(huì)使研究生做得沒有興趣。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)把項(xiàng)目作為一個(gè)載體，并把學(xué)生帶到一個(gè)更高的境界中去。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出去以后，就不會(huì)怕任何挑戰(zhàn)。
他強(qiáng)調(diào)，要想創(chuàng)新，首先在思想上不能是一個(gè)懶人，懶人是不會(huì)創(chuàng)新的。導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)很多東西的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生提煉問題的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要著手怎樣解決這個(gè)問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一成不變的模式，人和人之間個(gè)體差異是很大的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物都有探索的欲望。創(chuàng)新不是一個(gè)過程，是一種結(jié)果。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一種事情或某一種現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，才會(huì)去創(chuàng)新。
經(jīng)管學(xué)院李子奈教授認(rèn)為，學(xué)生要超過導(dǎo)師，這是毫無(wú)疑問的。但是導(dǎo)師畢竟要起到引導(dǎo)作用。導(dǎo)師可能不能掌握學(xué)生最后的研究結(jié)果，但是選擇的研究題目是不是前沿的、具有創(chuàng)新性前景的題目對(duì)提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量很關(guān)鍵。同時(shí)，導(dǎo)師要管學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，要把學(xué)生的課程設(shè)置好，還要管學(xué)生的研究方法。
力學(xué)系鄭泉水教授認(rèn)為，在學(xué)生投入的前提下，學(xué)生成長(zhǎng)得如何關(guān)鍵在導(dǎo)師。如果導(dǎo)師沒有做到前沿，學(xué)生做到前沿的機(jī)會(huì)只有百分之幾。導(dǎo)師隊(duì)伍上不了世界一流，研究生培養(yǎng)就上不了世界一流。除上述普遍規(guī)律外，還有許多手段方面的問題，如一名好的導(dǎo)師要想辦法讓學(xué)生不斷有成就感，有繼續(xù)研究的興趣，要把學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，不同人的才能是不一樣的，做的課題不一樣，培養(yǎng)風(fēng)格也不一樣。不能說(shuō)一位老師對(duì)學(xué)生什么都關(guān)心到了，這就是好老師。這樣的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)也可能很快樂，但他的獨(dú)立能力可能會(huì)很差。有的老師管得少，讓學(xué)生獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，讓學(xué)生自己摸索的時(shí)間多一點(diǎn)，你不能說(shuō)這位老師就差。這位學(xué)生做的時(shí)間長(zhǎng)一些，但是他的獨(dú)立能力強(qiáng)。張維先生就主張學(xué)生要自己找課題，自己進(jìn)行研究。他培養(yǎng)的學(xué)生里面出現(xiàn)了不少院士。
他說(shuō)，要想使導(dǎo)師隊(duì)伍上一流，導(dǎo)師就要拼命往上走。但同時(shí)我們也要看到導(dǎo)師究竟有多少時(shí)間是在做研究。現(xiàn)在事務(wù)性環(huán)節(jié)太多，耗費(fèi)了教師許多精力，教師缺乏全身心投入研究的學(xué)術(shù)環(huán)境，這是致命的。在美國(guó)，老師群體是第一位的。美國(guó)大學(xué)有兩條腿，一條是行政腿，一條是學(xué)術(shù)腿。跟教學(xué)、研究直接相關(guān)的，就是教師群體說(shuō)了算，行政來(lái)服務(wù)，比如老師群體說(shuō)，我們這門課要開，那就開。研究生畢不畢業(yè)基本上以導(dǎo)師的意見為準(zhǔn)。而我們的行政人員都很聰明，又要積累政績(jī)，結(jié)果是行政人員腦筋動(dòng)得越多，教師要應(yīng)付的事情就越多，投入教學(xué)和科研的精力就越少。美國(guó)是行政人員服務(wù)、配合教師的工作，我們是教師服務(wù)、配合行政人員的工作。這一點(diǎn)不改變，教師隊(duì)伍水平的提高就無(wú)從談起。清華大學(xué)要建世界一流大學(xué)，沒有一流的教師，建世界一流無(wú)從談起。而教師水平的提高也在于教師的投入。各種各樣的評(píng)估體系，各種各樣的政績(jī)工程，分散了教師的大部分精力，教師隊(duì)伍的水平如何提高？清華大學(xué)應(yīng)該深入研究如何破解這些瓶頸問題。（邵默 編輯）
