Untitled Document導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)中作用的發(fā)揮
——“如何培養(yǎng)世界一流的博士生”研討會(huì)側(cè)記之一
中國高校的研究生、博士生教育與西方國家相比，普遍起步較晚，雖然近年來發(fā)展迅速，招生數(shù)量以每年30％的速度增長，但在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，博士生培養(yǎng)的質(zhì)量問題成為當(dāng)前高校向“研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)變過程中的重要一環(huán)。由是，“首屆全國博士生學(xué)術(shù)論壇”就“如何培養(yǎng)世界一流的博士生”舉辦了一次研討會(huì)。邀請國務(wù)院學(xué)位辦公室的有關(guān)人員，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國政法大學(xué)、中科院研究生院等八所高校的有關(guān)負(fù)責(zé)人，同參與論壇的各高校帶隊(duì)老師及博士生代表進(jìn)行討論，集思廣益，共同探尋改進(jìn)現(xiàn)行的博士生培養(yǎng)機(jī)制。
在這次研討會(huì)上，與會(huì)者無論是校長還是博士生都暢所欲言，氣氛十分活躍。討論的熱點(diǎn)集中在教、學(xué)、管如何協(xié)調(diào)努力以培養(yǎng)出世界一流的博士生。其中，博士生培養(yǎng)中導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用這一問題引起了在場師生的廣泛關(guān)注，引發(fā)了深入全面的討論。
與會(huì)師生認(rèn)為，博士生階段由于以專業(yè)性研究為主，博士生的人際接觸面相對狹小，與之交流最多，對其思想影響最大的莫過于其導(dǎo)師，故而導(dǎo)師的作用更加凸顯。
導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德是基礎(chǔ)
教書、育人是自古以來教師的天職，當(dāng)前一些博士生導(dǎo)師自身道德素質(zhì)較差，物欲薰心，以至出現(xiàn)剽竊、抄襲他人著作的現(xiàn)象，其言傳身教下的學(xué)生豈能不受影響？由此，何談?dòng)耍抗识械膶W(xué)生甚至發(fā)出了“找導(dǎo)師一定要找一個(gè)好人”的感嘆。
提高導(dǎo)師自身素質(zhì)和創(chuàng)新意識是關(guān)鍵
與會(huì)者普遍意識到中國高等教育的一個(gè)弊端在于“一流的學(xué)生，三流的老師”，這一弊端在博士生培養(yǎng)上更為明顯，與國外一流大學(xué)相比，博士生水平的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于碩士生水平的差異，因此人才外流嚴(yán)重。造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但其中導(dǎo)師在數(shù)量上的缺乏和素質(zhì)上的欠缺是一個(gè)重要因素。清華大學(xué)研究生院副院長趙偉提到，沒有足夠比例的人留下來做研究生導(dǎo)師，使得有些學(xué)校有些學(xué)科的研究生培養(yǎng)捉襟見肘。西北工業(yè)大學(xué)的李鐵虎教授在會(huì)上指出，中國的博導(dǎo)缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。因此，提高導(dǎo)師創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為與會(huì)者的共同呼聲。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識在于能高瞻遠(yuǎn)矚洞悉把握學(xué)科發(fā)展的方向，能跳出單一學(xué)科的框框，融合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新意愿，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的能力，并從中選定學(xué)生研究方向。東南大學(xué)就有“導(dǎo)師沙龍”，定期請?jiān)菏俊⒅麑?dǎo)師給導(dǎo)師群體做講座，交流研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；此外，關(guān)于一些前沿科學(xué)的博士生課程也對各專業(yè)的導(dǎo)師開放，培養(yǎng)導(dǎo)師群體的綜合素質(zhì)。
師生交流是紐帶
博士生，尤其是直博生，在剛?cè)胄r(shí)，大都缺乏對所學(xué)專業(yè)前沿領(lǐng)域或具體研究方向的了解，因此，容易產(chǎn)生畏難或迷茫的情緒。這時(shí)，與導(dǎo)師的交流更為重要。許多與會(huì)者都提出研究生與導(dǎo)師交流機(jī)會(huì)少的問題：越是知名的教授、導(dǎo)師，一方面課題多，研究資金較為充足，另一方面帶的研究生人數(shù)也相對較多，所以師生交流的機(jī)會(huì)就越少。此外，由研究生擴(kuò)招引起的導(dǎo)師精力分散問題也不容忽視，而導(dǎo)師的導(dǎo)向作用對博士生的研究和個(gè)人發(fā)展是十分重大的，各高校在這一問題的處理上，也各有千秋。在清華大學(xué)，一名博士生導(dǎo)師按規(guī)定每年只能招收三名博士生；在中科院研究生院的上海生命科學(xué)研究所則實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)組制度，從博士生選題、立項(xiàng)到成文、反饋均由此小組成員一同指導(dǎo)，小組一般由三到四個(gè)人組成，這樣可以增加師生接觸討論的機(jī)會(huì)，從而容易誘發(fā)出新的思想火花；在西北工業(yè)大學(xué)有師生定期交流的制度，保證交流渠道的暢通。
“教”與“學(xué)”關(guān)系是靈魂
與會(huì)的清華大學(xué)副校長龔克教授的一番見解引發(fā)了關(guān)于“教”與“學(xué)”這對矛盾如何處理的討論。博士生代表提出的觀點(diǎn)是是開始階段需要重“教”——“師傅領(lǐng)進(jìn)門”；入門后，則是看學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——“修行在個(gè)人”；中國政法大學(xué)研究生院副院長李曙光則提出教學(xué)并重，但“教”要從純粹的知識教育轉(zhuǎn)向思維方法的傳授，由此給學(xué)生更大的自由空間和寬闊的發(fā)展平臺。其實(shí)，“教”與“學(xué)”在意識層面上是老師授課目的與學(xué)生學(xué)習(xí)目的之間的關(guān)系。理順這一關(guān)系，則成了“教”、“學(xué)”的第三方“管”的任務(wù)。
綜上所述，中國知名高校多為“教學(xué)研究型”大學(xué)，而且多偏重前者，而國外一流大學(xué)則無一例外均為“研究型”大學(xué)。兩者的差異就在于對研究生的創(chuàng)新意愿和自主能動(dòng)性的把握不同。中國知名高校要完成向國際接軌，創(chuàng)辦一流大學(xué)的目標(biāo)，則需要完成這種轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型階段，有很多問題出現(xiàn)，研究生導(dǎo)師群體的培養(yǎng)和其發(fā)揮的重大作用正是其中一個(gè)主要問題。
這次研討會(huì)的討論中，大家針對當(dāng)前的一些不良現(xiàn)象都提出了獨(dú)到的看法和見解，也涉及了一些有建設(shè)性的意見，師生交流可謂達(dá)到高潮，是一次十分成功的研討會(huì)。
（首屆全國博士生論壇執(zhí)委會(huì) 車婧）
