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研究型教學(xué)之路：深化與發(fā)展
——聚焦本科教育改革新亮點
●新聞中心記者 顧淑霞
近年來，我校立足于建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，按照“綜合性、研究型、開放式”的辦學(xué)模式，堅持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)造性地提出了“研究型教學(xué)”的理念。圍繞這一理念，我校推出了一系列教育教學(xué)改革措施，并取得了良好效果，產(chǎn)生了積極影響。隨著“985”二期的啟動，我校研究型教學(xué)理念也邁入進(jìn)一步深化實踐和逐步完善的新階段。
進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，積極推動按大類招生與培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，是學(xué)校工作的重中之重。不久前，在全校主管教學(xué)工作的副院長、副系主任會議上，副校長兼教務(wù)長汪勁松進(jìn)一步闡述了我校人才培養(yǎng)的定位。他指出，根據(jù)十六大提出的人才培養(yǎng)的要求，清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“一大批拔尖創(chuàng)新人才”上。在《清華大學(xué)2001—2005年教學(xué)改革和發(fā)展綱要》中，確定了培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”人才為我校人才培養(yǎng)工作的總體目標(biāo)。圍繞這一總體目標(biāo)，本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育每一階段都應(yīng)有各自明確、清晰的定位。我校的本科教育處于學(xué)校人才培養(yǎng)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性地位，實施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，即實施人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的通識教育，完成學(xué)科交叉和綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育和個性化培養(yǎng)，以探索和研究的教育方式使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知和創(chuàng)造，成為具有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，為高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。清華大學(xué)的本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有健全的人格、創(chuàng)新的思維、寬厚的基礎(chǔ)、適應(yīng)的能力和領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，畢業(yè)后能在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造或進(jìn)入社會并開展終身學(xué)習(xí)。
根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校本科教育將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步推進(jìn)本科生按大類培養(yǎng)的模式。自2002年以來，我校經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院已先后實施了按大類培養(yǎng)人才的模式；機(jī)械學(xué)院計劃于今秋開始實施全新的按大類培養(yǎng)模式。目前學(xué)校正在進(jìn)一步修訂2004級本科培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計劃，探討設(shè)立本科生選課指導(dǎo)教師制度，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造更寬松的環(huán)境和進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)。為了使教學(xué)管理工作切實支持按大類培養(yǎng)的新模式，教務(wù)處和學(xué)生部正在積極探討大類培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理與思想教育的有效方式和改革的可行方案。在積極實施按大類培養(yǎng)模式的同時，按大類進(jìn)行招生的改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。在2004年本科招生中，精密儀器系和工程力學(xué)系分別將過去的幾個專業(yè)整合，各自以“制造自動化與測控技術(shù)”和“工程力學(xué)與航天航空工程”專業(yè)招生，實現(xiàn)了按大類招生；熱能系和化工系則分別新增設(shè)“能源動力系統(tǒng)與自動化”和“化學(xué)工程與工業(yè)生物工程”兩個專業(yè)，并根據(jù)新專業(yè)重新設(shè)置按大類培養(yǎng)的課程模式。
率全國之先開設(shè)新生研討課，推進(jìn)“互動研討型”教學(xué)模式
借鑒世界一流大學(xué)經(jīng)驗，我校經(jīng)過多方調(diào)研、論證、籌備，于2003年秋在全國高校中首次開出了31門新生研討課。這是我校推進(jìn)研究型教學(xué)理念的又一創(chuàng)舉。
新生研討課（freshman seminar）是由知名教授專門為全校大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是，學(xué)生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。在國外，新生研討課有多年的歷史，如哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等許多世界知名的研究型大學(xué)已有20多年開設(shè)此類課程的經(jīng)驗。而在我國，新生研討課卻是新生事物。《清華大學(xué)新生研討課手冊》列出開設(shè)新生研討課的三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動的機(jī)會，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵新生在小組中進(jìn)行思考、交流，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)；三是推動傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式。
新生研討課由開課教師自行確定選題，全校學(xué)生不分專業(yè)可以自由選擇。經(jīng)過首批31門課程的教學(xué)實踐，這種嶄新的課程模式受到了開課教師和學(xué)生們的一致歡迎。教師和學(xué)生普遍表示，新生研討課是帶領(lǐng)新生走進(jìn)大學(xué)之門和研究之門的一個良好“通道”。新生研討課在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力、合作精神、學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)精神和探索精神等方面都收到了一定的成效。在上學(xué)期開出的31門新生研討課基礎(chǔ)上，本學(xué)期又開出了39門新生研討課。目前，教務(wù)處正在積極廣泛地聽取師生各方意見，進(jìn)行總結(jié)，計劃將新生研討課作為常規(guī)教學(xué)活動高質(zhì)量地堅持下去，并將研討型課程擴(kuò)展到高年級，如開設(shè)專題研討課（Seminar）和研究計劃（Research Proposal）討論課，使清華大學(xué)本科生在學(xué)期間一直保持研究性學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
加強(qiáng)課程體系和內(nèi)涵建設(shè)，精品課程數(shù)列全國、全市首位
2003年，在北京市和國家級精品課程評選中，我校有19門本科課程獲得北京市精品課程，9門本科課程獲國家級精品課程，共涉及本科課程21門，是獲國家級和北京市精品課程最多的高校，其中袁駟教授主持的精品課程《結(jié)構(gòu)力學(xué)》通過網(wǎng)上專家評審獲得了97.55的全國最高分。此次獲獎的精品課全部為我校在建精品課程。
課程模式是人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。早在2001年11月，我校就啟動了“本科精品課程建設(shè)工程”，目前共有116門本科在建精品課程。精品課程是我校課程建設(shè)的龍頭，對提高學(xué)校課程整體水平和構(gòu)建研究型教學(xué)體系起到了積極的推動作用。在精品課程良好的發(fā)展態(tài)勢下，教務(wù)處將重點加強(qiáng)課程體系和內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)大類培養(yǎng)的模式，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提高課程質(zhì)量。今后將重點加強(qiáng)基礎(chǔ)課、公共課、大類平臺課、文化素質(zhì)等課程建設(shè)，從知識結(jié)構(gòu)和能力訓(xùn)練兩個方面，注重本科生和研究生專業(yè)課程的銜接。以引進(jìn)課程、外派教師學(xué)習(xí)、建設(shè)精品課程、開展本科生研究訓(xùn)練（SRT）、開設(shè)研討課、進(jìn)行項目訓(xùn)練、實施案例教學(xué)、推動外語及雙語教學(xué)、強(qiáng)化外語訓(xùn)練等方式，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)方式的建立。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)的一個特色。隨著綜合性大學(xué)布局的建立，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校正研討和分析我校不同類型專業(yè)開展實踐教學(xué)的特點以及第一課堂和第二課堂開展實踐活動的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)我校學(xué)生實踐教學(xué)，提升學(xué)生社會責(zé)任感，增加創(chuàng)新意識，提高動手能力和創(chuàng)造能力的切實可行的措施和實施方案。
鼓勵“名師”上講臺，使本科生與大師面對面交流
教師和學(xué)生是學(xué)校的生命線。俗語說：求學(xué)先求師。好的老師帶給學(xué)生的不僅僅是知識，他們的治學(xué)態(tài)度、人格魅力更是對學(xué)生心靈的滌蕩甚至?xí)a(chǎn)生一生的影響。“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。近些年來，學(xué)校采取多項措施加大師資隊伍建設(shè)，并制定積極政策，鼓勵教授給本科生講課。2003年，在北京市和國家首屆高校百名教學(xué)名師獎評選中，我校有6位教授獲北京市高校教學(xué)名師獎，其中5位又獲得國家級高校教學(xué)名師獎，是全國獲獎人數(shù)最多的高校。目前，一大批知名教授走上了本科生講臺，為他們傳道、授業(yè)、解惑。在建的116門精品課中，有力學(xué)專家楊衛(wèi)院士、新聞學(xué)者李希光教授、國際問題專家閻學(xué)通教授等一大批知名教授。這些課程涉及專業(yè)課、公共課、基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等各種類型，每一門精品課都有一支在科研與教學(xué)上有成就的教師梯隊。在去年開出的31門新生研討課中，32名教師全部為教授，其中31名為博士生導(dǎo)師。校長顧秉林院士親自主持“走進(jìn)量子世界”新生研討課，錢易、李衍達(dá)、孫家廣、趙玉芬、李惕碚等院士也紛紛為大一新生開設(shè)研討課。本學(xué)期又有39名教授承擔(dān)了39門新生研討課教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)需要投入、需要奉獻(xiàn)。這些在科研與教學(xué)上頗有建樹的教授傾心教學(xué)工作，對人才培養(yǎng)嘔心瀝血。為了鼓勵教授上講臺，學(xué)校也采取了一些激勵機(jī)制，今年年初，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)附加津貼制度，對部分承擔(dān)大量公共和基礎(chǔ)類課程教學(xué)的院系教師發(fā)放教學(xué)附加津貼。同時，一些新的激勵措施正在積極建設(shè)之中。此外，為了培育年輕教師，學(xué)校將對青年教師實行培訓(xùn)計劃、派出計劃，以提高他們的教學(xué)水平。
俗語說：十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個長久的過程，教學(xué)改革需要持續(xù)不斷地推進(jìn)和深化。當(dāng)前，我校“985”二期建設(shè)已經(jīng)全面啟動，在建設(shè)一流大學(xué)的戰(zhàn)略攻堅階段，“985”二期教學(xué)工作力爭在“深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建研究型人才培養(yǎng)體系，加速向研究型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”有所突破，研究型教學(xué)理念逐步向彼岸的目標(biāo)靠近。
(編輯 文清)
