清華為大學(xué)教育正名
北京青年報(bào) 2004-6-14
圖為清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林院士正在給學(xué)生上著《走進(jìn)量子世界》課
首推新生研討課一改傳統(tǒng)教學(xué)模式
高考結(jié)束了，又一批中學(xué)生就要跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)。相對(duì)于高中時(shí)單一的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)應(yīng)該教會(huì)他們什么？應(yīng)該引領(lǐng)他們向什么方向去發(fā)展自己的興趣與特長(zhǎng)？2003年11月，清華大學(xué)在全國(guó)高校中率先開(kāi)出了一門(mén)新的課程———新生研討課（FreshmanSeminar），也就是由知名教授專門(mén)為全校大一新生開(kāi)設(shè)的小班專題討論課程。其主要教學(xué)方式是：學(xué)生以小組方式與開(kāi)課教授就某一專題共同開(kāi)展研究，在教授指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫(xiě)作訓(xùn)練。在經(jīng)歷了近半年的實(shí)踐之后，新生研討課正成為清華新生從高中生到大學(xué)生這一蛻變過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
■為什么要開(kāi)新生研討課？
在孫家廣院士的記憶中，有一件事對(duì)他的觸動(dòng)特別大：前幾年印度一所大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法，在國(guó)際上引起很大的轟動(dòng)。這一直讓他在思索：清華擁有如此優(yōu)秀的本科生，為什么沒(méi)有做到？我們的課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？他談到了楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：中國(guó)的教育是填鴨式的，一定要把這個(gè)框框打破，才能使得我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來(lái)。要做到這點(diǎn)，首先就是把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)。“中國(guó)的學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新精神，哪怕在課堂上舉手提問(wèn)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣的環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種氛圍：讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。”他說(shuō)。李衍達(dá)院士則講述了一個(gè)自己的故事：他在大二時(shí)參加了一次科技活動(dòng)，是幾個(gè)學(xué)生和老師一起，就當(dāng)時(shí)提出的“電磁場(chǎng)出現(xiàn)和物質(zhì)消滅了”的觀點(diǎn)通過(guò)看書(shū)、查資料進(jìn)行討論。此次活動(dòng)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)過(guò)程影響很大。李先生認(rèn)為，如果學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)一個(gè)問(wèn)題很有興趣，而且能夠去深入探討，可能會(huì)對(duì)學(xué)生影響很大。
據(jù)清華大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)胡和平教授介紹，在國(guó)外，新生研討課有多年的歷史，如哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等許多世界知名的研究型大學(xué)已有20多年開(kāi)設(shè)此類課程的經(jīng)驗(yàn)。而在我國(guó)，新生研討課卻是一個(gè)新生事物。“清華的生源很優(yōu)秀，如何讓學(xué)生盡快融入到研究型教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的氛圍中來(lái)？學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定開(kāi)設(shè)新生研討課。”教務(wù)處副處長(zhǎng)張佐教授在接受記者采訪時(shí)說(shuō)。
記者拿到了一張清華2004—2005秋季新生研討課課程表，40門(mén)課程涵蓋了建筑、水利、物理、人文等多個(gè)領(lǐng)域，而開(kāi)課教師里則赫然有錢(qián)易、李惕培等院士以及顧秉林校長(zhǎng)。談到“知名教授”給新生開(kāi)課的意義，胡和平教授說(shuō)，大學(xué)一年級(jí)是人生中一個(gè)特殊的至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期，新生們能夠有機(jī)會(huì)與這些知名老師一起研討，親身感受他們?yōu)槿藶閷W(xué)的魅力風(fēng)范，會(huì)潛移默化地學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，或許能讓他們受益終生。同時(shí)，也讓新生們認(rèn)識(shí)到，這些“名師”也是普通人，揭開(kāi)“名師”的“神秘面紗”，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心：他們將來(lái)成為“名師”也是有可能的。
■怎樣上新生研討課
嶗山道士穿墻的咒語(yǔ)是真的嗎？1995年魔術(shù)師大衛(wèi)·科波菲爾穿越長(zhǎng)城是怎么回事？索羅斯的量子基金會(huì)是什么意思？還有多媒體屏幕上奇特的薛定諤的貓……隨著這些引人入勝的故事和畫(huà)面，清華校長(zhǎng)顧秉林院士與15名大一新生一同探討量子物理世界，為這些神奇的故事和現(xiàn)象尋找科學(xué)的答案和解釋。
這是校長(zhǎng)顧秉林院士主持的新生研討課《走進(jìn)量子世界》的一個(gè)場(chǎng)景。在新生研討課上，這樣的場(chǎng)景絕非罕見(jiàn)。5月18日晚上，記者親歷中國(guó)工程院吳澄院士的新生研討課，15名學(xué)生就“中國(guó)的工業(yè)化之路”紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，其熱烈程度不亞于一場(chǎng)小型辯論賽。而作為“主持人”角色的吳澄院士則適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，原本8點(diǎn)多鐘就該結(jié)束的課程推遲了半個(gè)多小時(shí)才打住，學(xué)生還意猶未盡。“首先要讓他們從自己原來(lái)的專業(yè)跳出來(lái)思考問(wèn)題，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的能力和方法；二是給他們一個(gè)學(xué)科的總體輪廓感，讓他們不至于找不到方向而感到心虛。”吳院士如是說(shuō)。
新生研討課的最?yuàn)Z人眼球亮點(diǎn)之一就是開(kāi)課教師。據(jù)了解，2003年11月首批開(kāi)出31門(mén)新生研討課的32名教師全部為正教授，其中31名是博士生導(dǎo)師，還有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者等。大師出手當(dāng)然不凡：新聞學(xué)院副院長(zhǎng)李希光教授利用國(guó)慶七天的長(zhǎng)假，把新生研討課開(kāi)進(jìn)了內(nèi)蒙古科爾沁右盟，讓蒙古包變成了他們的課堂，《走在路上的敘事藝術(shù)》這門(mén)新生研討課恰如其名。七天的實(shí)踐教學(xué)不僅讓同學(xué)們了解了那里人們的生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還會(huì)有論文集、攝影集等成果問(wèn)世；熊澄宇教授開(kāi)設(shè)的《認(rèn)識(shí)電影》課程一半時(shí)間到電影資料館觀看電影，另一半時(shí)間在課堂討論；彭林教授則宣稱“在10周的時(shí)間里讓學(xué)生成為半個(gè)青銅器專家”，他開(kāi)設(shè)的《青銅器研究初階》不僅涉及青銅器歷史、用途等基本知識(shí)，還結(jié)合古器物學(xué)、考古學(xué)開(kāi)展冶金專家訪談、參觀博物館等活動(dòng)；樊富珉教授的課程《生涯發(fā)展規(guī)劃》事先涉及了一系列生動(dòng)有趣的游戲，根據(jù)不同題目采取不同的分組討論形式，以真誠(chéng)的心和心的溝通和交流，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
事實(shí)上，要想上好這個(gè)15人的新生研討課，這些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們都表示“不是一件容易的事”。如何確立研討的題目，讓這些剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)且來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生積極參與討論，著實(shí)讓老師們費(fèi)了一番腦筋。新生研討課沒(méi)有固定的教材，因此傳統(tǒng)的教法不適用于新生研討課，需要針對(duì)這些沒(méi)有專業(yè)背景知識(shí)的新生設(shè)計(jì)新的教法。更讓老師和學(xué)生們看重的一點(diǎn)是課堂上那種平等、自由的研討氛圍。錢(qián)易院士在自己開(kāi)設(shè)的《環(huán)境與發(fā)展》課上進(jìn)行關(guān)于“先發(fā)展后治理”還是“經(jīng)濟(jì)環(huán)境協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的課堂辯論，結(jié)果當(dāng)她在同學(xué)發(fā)言中插話時(shí)，“遭到”了學(xué)生的“抗議”。
■新生研討課能否推廣開(kāi)來(lái)
據(jù)胡和平教授介紹，新生研討課課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般為16或32,學(xué)分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)課程的具體實(shí)際確定，為1或2學(xué)分；新生研討課考核方式由任課教師確定，一般為考查。課程結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)、小組工作、課堂表現(xiàn)、口頭報(bào)告或書(shū)面報(bào)告等，對(duì)選修研討課的學(xué)生以書(shū)面形式作出“優(yōu)秀、通過(guò)、不通過(guò)”的考核評(píng)價(jià)并且歸檔。開(kāi)課教授上課期間每周也要保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。為保證小組討論的效果，每門(mén)課程的選課人數(shù)限制在8人~30人以內(nèi)，各門(mén)課程的具體人數(shù)由任課教師確定。此外，全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好自由選擇一門(mén)新生研討課。例如選修校長(zhǎng)顧秉林院士《走進(jìn)量子世界》的15名學(xué)生中，就有來(lái)自包括信息學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、土木水利學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院等五個(gè)學(xué)院12個(gè)系的學(xué)生。
那么新生的反映又是如何的呢？一學(xué)期結(jié)束之后的調(diào)查顯示，最初學(xué)生是抱著對(duì)課程涉及領(lǐng)域及課程專題本身感興趣、彌補(bǔ)沒(méi)能進(jìn)入理想專業(yè)學(xué)習(xí)的遺憾、想近距離了解自己崇拜的名師甚至從眾心理等念頭選擇新生研討課，但收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期：無(wú)論是教授的人格魅力、新的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，還是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、培養(yǎng)某一方面的興趣，都是一次全新的體驗(yàn)。自動(dòng)化系03級(jí)的吳雪兵在上完《后基因組信息學(xué)》后說(shuō)，最大收獲是嘗試了一種新的學(xué)習(xí)方式，即基本上完全自主地查資料、分析、思考、討論，并在此過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到了什么是大學(xué)里的學(xué)習(xí)，鍛煉了對(duì)陌生領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力。2003-2004學(xué)年度共開(kāi)設(shè)新生研討課70門(mén)，2700余名新生申請(qǐng)選課，其中1000余名幸運(yùn)地成為首批受益者。
對(duì)于先行者的清華來(lái)說(shuō)，新生研討課正步入正軌。那么，對(duì)于其他尚未開(kāi)設(shè)類似課程的高校來(lái)講，什么時(shí)候才能讓剛?cè)雽W(xué)的新生們明白：他們，正進(jìn)入人生的另一條軌道呢？
