無(wú)標(biāo)題文檔名師走近學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)
——走進(jìn)新生研討課
● 學(xué)通社記者 劉嘉楠
在大一就試過(guò)只有15位同學(xué)的小班課堂嗎？試過(guò)在課堂上與名師進(jìn)行面對(duì)面的零距離交流嗎？試過(guò)自己搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)意，在講臺(tái)上做報(bào)告嗎？這些，在新生研討課上都能實(shí)現(xiàn)。
新生研討課是本學(xué)年度開(kāi)始的一項(xiàng)新的教學(xué)嘗試。上研討課的老師都是學(xué)校知名的教授、博導(dǎo)或院士。剛進(jìn)入清華園的本科生，一般很少有機(jī)會(huì)上這些教授的課，而其他系的教授所授的與自己本專(zhuān)業(yè)無(wú)必然聯(lián)系的課程，參加的機(jī)會(huì)則更少。新生研討課提供了一個(gè)讓大一新生接觸名師、更快熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。類(lèi)似的課程在國(guó)外很多大學(xué)都有。
這樣的課程有何新意，是否吸引同學(xué)，會(huì)有什么效果？記者帶著疑問(wèn)，走進(jìn)了電子系王京教授“無(wú)線(xiàn)通信發(fā)展歷程”的課堂。
王京教授是電子工程系教授，博士生導(dǎo)師，任信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、無(wú)線(xiàn)與移動(dòng)通信技術(shù)研究中心主任等。以前，只有本系的學(xué)生才有機(jī)會(huì)上王教授的專(zhuān)業(yè)課，而參加王教授的研討課的十五名同學(xué)，就來(lái)自八個(gè)不同的系！
記者結(jié)合這個(gè)課程在這些同學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。雖然來(lái)自不同的系，但大家對(duì)課程的難度基本能接受，認(rèn)為難度一般或淺顯的占79%，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為課程“較難，但可以接受”，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為課程很難。研討課是小班上課，老師除了“講”，還進(jìn)行各種演示，讓同學(xué)接觸一些與課程相關(guān)的設(shè)備或儀器，讓同學(xué)參與討論，同學(xué)也走上講臺(tái)做報(bào)告演講。這種授課形式受到所有被調(diào)查同學(xué)的贊同，絕大多數(shù)同學(xué)都贊成學(xué)生走上講臺(tái)。而走上臺(tái)做報(bào)告，對(duì)多數(shù)同學(xué)（近90%）的同學(xué)都感到有“較大壓力”或“一點(diǎn)壓力”。
研討課的作業(yè)與大家平時(shí)所接觸的有所不同，例如該課程的同學(xué)剛剛完成一項(xiàng)作業(yè)：進(jìn)行移動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)描述，可以是已有的業(yè)務(wù)、想象中的業(yè)務(wù)、或是未來(lái)可能的業(yè)務(wù)。這些作業(yè)要同學(xué)們查閱、搜尋很多資料，而且發(fā)揮自己的創(chuàng)意——很多同學(xué)對(duì)“未來(lái)業(yè)務(wù)”的想象豐富多彩。這些自主性、發(fā)揮性較強(qiáng)的作業(yè)做起來(lái)頗費(fèi)心機(jī)，超過(guò)一半同學(xué)認(rèn)為“很困難”或“較困難”。但準(zhǔn)備作業(yè)讓不少同學(xué)得到鍛煉，受到啟發(fā)，有些同學(xué)認(rèn)為：“有去研究、完成的熱情，而不是單純地完成任務(wù)”、“思想極為自由”、“充分利用各種資源”……
王教授的研討課要求每位同學(xué)都走上講臺(tái)做演講報(bào)告，已有五位同學(xué)做了嘗試。這五位同學(xué)都認(rèn)為自己得到了“較大”或“很大”鍛煉，提高了表達(dá)能力、搜集資料的能力，也初步有了科研的嘗試，一位同學(xué)說(shuō)：“能夠在同學(xué)面前揮灑自如地演講，使自己對(duì)一件事的準(zhǔn)備程序更加合理化，還加深了對(duì)所講問(wèn)題的理解。”對(duì)于這些同學(xué)的演講報(bào)告，王教授是這樣說(shuō)的：“查閱資料，動(dòng)手整理、歸納是科研最基本的素質(zhì)，如何提煉資料，在十幾分鐘內(nèi)講清楚是能力的體現(xiàn)。當(dāng)然更鼓勵(lì)創(chuàng)新，有新想法最好。以后布置作業(yè)也可以繼續(xù)改變形式，讓同學(xué)們直接創(chuàng)一些東西，刺激他們提出新東西。”
記者就研討課采訪(fǎng)了王京教授。
王教授說(shuō)：“我認(rèn)為研討課并不是對(duì)學(xué)生有特別的知識(shí)要求，而是讓新生更快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉交互，學(xué)會(huì)交流。進(jìn)了大學(xué)，這種交互、交流會(huì)越來(lái)越多。”“專(zhuān)業(yè)的技術(shù)不著急學(xué)，有的是時(shí)間。但如何做科研，研究有什么方法、過(guò)程如何，希望同學(xué)能（通過(guò)研討課）有所了解。因?yàn)樽隹茖W(xué)研究的規(guī)律、方法都差不多，對(duì)所有新生都是適用的。我們就是希望把這些規(guī)律提煉出來(lái)。”
對(duì)于課程效果，王教授認(rèn)為不是短期可以看出來(lái)的，“如果到了大四或研究生，同學(xué)們做科研時(shí)能很快進(jìn)入狀態(tài)，回想起當(dāng)初的研討課，覺(jué)得有幫助，這就行了。”
雖然我校教授大多有很重的科研任務(wù)。但王教授認(rèn)為：“無(wú)論做什么，培養(yǎng)人才是最重要的。教授不和學(xué)生接觸，怎么培養(yǎng)？要改變這種情況，就要求教授走上一線(xiàn)。開(kāi)專(zhuān)業(yè)課是一種形式，而研討課可以讓新生體會(huì)到科研的環(huán)境，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，這是更重要的形式。我們希望新生以后能更快適應(yīng)科研領(lǐng)域，而不必等專(zhuān)業(yè)課或畢業(yè)設(shè)計(jì)才匆忙上陣。”
畢竟研討課是一種新嘗試，很多具體做法、形式都尚在摸索中。這屆三字班的300多名參加研討課的學(xué)生是第一批受益者。今后隨著研討課在全體新生中的逐步推廣，新生們都將有機(jī)會(huì)接觸名師，感受科研的魅力。
(編輯 魏磊)
