無(wú)標(biāo)題文檔走向國(guó)際化的建筑實(shí)踐教育——記我校建筑教育的實(shí)踐特色
●新聞中心記者 顧淑霞
建筑教育家吳良鏞先生曾說(shuō)：建筑學(xué)是一種致用之學(xué)，這決定了建筑教育要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)在清華建筑學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)的人都可以如數(shù)家珍地說(shuō)出幾個(gè)記憶深刻的實(shí)踐活動(dòng)。就像博士生張弘一樣，去年初到美國(guó)拉斯維加斯市參加Studio的經(jīng)歷所帶來(lái)的震撼與收獲是那樣的令人難忘。在建筑學(xué)院，像這樣獨(dú)具特色、名目繁多的實(shí)踐特色教學(xué)方式形成了建筑教育中一道亮麗的風(fēng)景線。
建筑設(shè)計(jì)：一種專業(yè)性的實(shí)踐教育
“建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。無(wú)論課內(nèi)還是課外，都有許多實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。比如作為主干課程的建筑設(shè)計(jì)系列課程的特征就是實(shí)踐。可以說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)本身就是一種實(shí)踐教育。”建筑學(xué)院院長(zhǎng)朱文一教授說(shuō)。
建筑設(shè)計(jì)系列課是建筑學(xué)院的主干課程，貫穿一至六年級(jí)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。匯集1946年建筑系成立以來(lái)50多年的豐富經(jīng)驗(yàn)和改革成果，今天的建筑設(shè)計(jì)系列課已經(jīng)形成了具有鮮明特色的教學(xué)體系。
從入學(xué)伊始食品亭的設(shè)計(jì)到畢業(yè)時(shí)大型商業(yè)旅館的設(shè)計(jì)，從最開(kāi)始的只考慮建筑簡(jiǎn)單的功能性到最后全方位綜合因素的把握，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)系列課展現(xiàn)了實(shí)踐教育連續(xù)的過(guò)程。生活中的食品亭是什么樣的？大型商業(yè)旅館地段周圍的環(huán)境如何？從最開(kāi)始的現(xiàn)狀調(diào)研，到實(shí)地地段的考察與研究，再到現(xiàn)狀報(bào)告的完成和概念性設(shè)計(jì)方案的提出與討論，直到最后的答辯與專家評(píng)圖，一個(gè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的過(guò)程。“設(shè)計(jì)系列課的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在調(diào)研和設(shè)計(jì)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，這也是實(shí)踐教育的目的所在。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教育在建筑教育過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。”朱文一教授說(shuō)。
實(shí)踐：建筑教育的沃土
建筑教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：素描實(shí)習(xí)、水彩實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、古建測(cè)繪實(shí)習(xí)、建筑工地實(shí)習(xí)、建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須到生活中去。例如，本科生鄉(xiāng)土建筑測(cè)繪堅(jiān)持15年，足跡遍布浙江、安徽、江西、福建、山西、河北、西藏、香港等全國(guó)多個(gè)省市（區(qū)）的農(nóng)村地區(qū)。
建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐是獲得建筑師職業(yè)學(xué)位的必修課。在12-15周的時(shí)間里，學(xué)生們分散到諸多城市的建筑設(shè)計(jì)院，跟隨專業(yè)建筑師參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入“建筑師”的角色。
此外，一些理論課的內(nèi)容也增加了生動(dòng)直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如認(rèn)識(shí)建筑參觀，對(duì)中國(guó)建筑史中提到的一些建筑進(jìn)行實(shí)地考察等。選擇所喜歡的知名建筑和第一代建筑大師的作品制作模型，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)建筑理解力的又一實(shí)踐特色。在建筑學(xué)院的走廊上，同學(xué)們親手制作的建筑模型是一道美麗的風(fēng)景。
建筑學(xué)院還提倡學(xué)生廣泛參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)生建筑和城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽，與世界一流建筑學(xué)院的學(xué)生站在同一起跑線上比拼。多年來(lái)，數(shù)十名學(xué)生獲各類型各級(jí)別的設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，其中包括聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)，受到國(guó)際和國(guó)內(nèi)同行的好評(píng)。
Joint Studio：走向國(guó)際化的建筑實(shí)踐教育
如何為拉斯維加斯市的舊城市中心設(shè)計(jì)一組兼具功能性和標(biāo)志性的建筑群？去年2月初，受拉斯維加斯市政府、美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)建筑學(xué)院和美國(guó)The Stubbins Associates設(shè)計(jì)公司三方邀請(qǐng)，在秦佑國(guó)、鄧衛(wèi)和單軍三位老師的帶領(lǐng)下，8位博士和碩士生赴美國(guó)拉斯維加斯市上了一堂極具實(shí)踐性的Studio（設(shè)計(jì)專題）課。
目前，在經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)扎實(shí)基本功訓(xùn)練之后，建筑學(xué)院從三年級(jí)開(kāi)始普遍采用Studio的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程以調(diào)研、討論和評(píng)圖為主；參與Studio的學(xué)生每2-3人一組，強(qiáng)調(diào)集體配合和協(xié)調(diào)的方式，形成視角豐富的內(nèi)容。
隨著國(guó)際交流日益增加，中外聯(lián)合設(shè)計(jì)專題（Joint Studio）成為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨向。從1985年開(kāi)始，每?jī)赡暌淮蔚那迦A－麻省理工學(xué)院（MIT）建筑學(xué)院聯(lián)合設(shè)計(jì)專題已經(jīng)持續(xù)了20年；清華－賓夕法尼亞大學(xué)（Upenn）建筑學(xué)院北京城市設(shè)計(jì)聯(lián)合設(shè)計(jì)專題2000～2004年連續(xù)進(jìn)行；2002年清華－哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院北京城市設(shè)計(jì)專題；清華建筑學(xué)院與法國(guó)拉維萊特建筑學(xué)院、意大利米蘭工業(yè)大學(xué)和那波利建筑學(xué)院、韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)四國(guó)五校每年舉辦聯(lián)合設(shè)計(jì)專題，已持續(xù)4年；2000年以來(lái)還有墨爾本大學(xué)（2000）、新南威爾士大學(xué)（2002）、加州伯克萊（2003）在清華舉辦聯(lián)合設(shè)計(jì)專題。僅從2002年至今，已有10余批100余名學(xué)生赴美國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、韓國(guó)等國(guó)的大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
2003級(jí)碩士生陳謹(jǐn)羲在去年4月參加了四國(guó)五校的Studio，設(shè)計(jì)的地段位于韓國(guó)皇宮——景福宮旁。設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，考慮生態(tài)和節(jié)能，還要注意與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。八月份，四國(guó)同學(xué)帶著自己的設(shè)計(jì)在意大利米蘭一起評(píng)圖交流。“我們不僅了解了國(guó)際建筑理論的前沿，親身體驗(yàn)了異域文化，也了解其他國(guó)家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法，這是最大的收獲。” 陳謹(jǐn)羲說(shuō)。
在Studio的選題上，教師自由組合，站在學(xué)科前沿確定設(shè)計(jì)題目；學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇題目和教師。要求也更加靈活，學(xué)生可以自行擬定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力。教師組每星期進(jìn)行1-2次評(píng)圖，以2-3三周為階段做一個(gè)正式匯報(bào)。“拉斯維加斯城市復(fù)興城市與建筑設(shè)計(jì)”Studio教學(xué)組由秦佑國(guó)、朱文一、鄧衛(wèi)、單軍和張悅等來(lái)自不同研究方向的五位老師組成，20多名學(xué)生來(lái)自不同的導(dǎo)師。因?yàn)槔咕S加斯之行的資料非常詳細(xì)，教師組決定讓25個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的碩士和博士新生參加到這個(gè)Studio中來(lái)，為此，單軍老師借鑒哈佛等學(xué)校的相關(guān)教學(xué)模式，做了一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。25名學(xué)生分成了12個(gè)小組，在十六周的時(shí)間里每組學(xué)生將設(shè)計(jì)出多組不同的方案。計(jì)劃明夏這些設(shè)計(jì)方案將被制成100多個(gè)展版，作為對(duì)拉斯維加斯市的百年獻(xiàn)禮漂洋過(guò)海向世界游人展出。
建筑教育：一個(gè)培養(yǎng)“全人”的過(guò)程
古人云：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的建筑教育不僅要求學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”，同時(shí)也要“行萬(wàn)里路”，因此，建筑教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的“全人”過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)“建筑·規(guī)劃·景觀”三位一體的清華建筑教育，注重理工與人文的結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。這要求學(xué)生在設(shè)計(jì)和地段調(diào)研的過(guò)程中不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，還要在充分關(guān)注建筑本身的同時(shí)關(guān)注城市景觀，關(guān)注城市發(fā)展，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，關(guān)注人們的感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決綜合問(wèn)題的能力得到了很好的鍛煉。正如單軍老師所說(shuō)，建筑教育是在“以人為本”的原則下，與老百姓的生活發(fā)生關(guān)系；設(shè)計(jì)的靈感不僅來(lái)自于“學(xué)力”的提高，更來(lái)自生活本身的體驗(yàn)與思考，滿足社會(huì)大眾的需求，這也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感滋生的沃土。
建筑教學(xué)的過(guò)程不是尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的千篇一律的過(guò)程，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)思想得到充分的發(fā)揮和保護(hù)；而同學(xué)們豐富的創(chuàng)造力很多時(shí)候?qū)處熞彩菃l(fā)和促進(jìn)。
建筑學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參加一些公益性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體察社會(huì)、了解國(guó)情、提高業(yè)務(wù)能力、錘煉思想素質(zhì)。研究生暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生奔赴老少邊窮地區(qū)，以自己所學(xué)服務(wù)社會(huì)。
如果說(shuō)建筑是凝固的音樂(lè)，實(shí)踐便是其不可缺少的音符。一系列富有特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是建筑教育的沃土，也是培養(yǎng)“全人”的重要手段。
(編輯 顧淑霞)
