繼續(xù)教育今非昔比
——訪清華大學繼續(xù)教育學院院長胡東成教授
光明日報 記者 宋曉夢
博士碩士加盟繼續(xù)教育
教育周刊：記得去年北京高等教育自學考試出現(xiàn)
了一個“怪”現(xiàn)象：本來是大學本科程度的高自考,卻有2000多名考生已經(jīng)有了碩士以上的學位。這種現(xiàn)象目前在中國尚屬罕見,但在發(fā)達國家,與中國高職水平相當?shù)纳鐓^(qū)大學,已經(jīng)具有博士學位的人前來就讀十分平常。您怎么看待中國繼續(xù)教育開始與國際接軌的這種發(fā)展趨勢？
胡：一個很明顯的原因就是一次性的教育已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要了。具體說一是因為科技發(fā)展太快,知識需要不斷更新。過去大學畢業(yè),你在大學里學的東西能管你一輩子。但現(xiàn)在大學畢業(yè)過不了幾年你就會覺得大學里學到的東西有些已陳舊。就算你拿到了博士學位,過了五年十年你也會覺得自己的知識已經(jīng)陳舊了,需要再學習。第二個原因是轉(zhuǎn)行的情況越來越普遍。國家處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,有些行業(yè)在萎縮,有些行業(yè)在興起。這種大背景使得有些人要“跳槽”,有些人要創(chuàng)業(yè)。計劃經(jīng)濟時代,大學畢業(yè)分配到一個地方一干就是一輩子,現(xiàn)在很多人一生中會有多次工作變動。而每一次變動都需要學習。1972年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一篇報告,題目是“學會生存”。強調(diào)終身學習是生存的前提;1994年世界第一次終身學習大會在羅馬召開,又一次強調(diào)沒有終身學習的意識和能力就難以在21世紀生存。我們國家是1993年提出終身教育,1999年提出終身學習,2001年提出構(gòu)建學習型社會。而繼續(xù)教育是終身學習的一個重要組成部分。這種背景給了我們一個強烈的信息 在知識經(jīng)濟時代,學習決定你的命運,學習決定你的財富。對個人如此,對企業(yè)、對國家也是這樣。今年兩會期間,全國政協(xié)委員力帆集團的董事長尹明善反映,現(xiàn)在摩托車14元一斤。其實2001年以前,摩托車市場形勢很好,2001年出現(xiàn)虧損,2002年每部利潤只有8元錢,主要靠出口越南等亞洲國家。2003年到現(xiàn)在,出口已經(jīng)維持不住,由每部700多美元降到300多美元,200多斤的重量,平均一斤14元錢。為什么會這樣 因為100多家摩托車企業(yè)都缺乏自主創(chuàng)新、研發(fā)能力,產(chǎn)品多少年一個樣,沒有生命力。
未來教育格局將出現(xiàn)兩大體系
教育周刊：您曾把參加繼續(xù)教育的人分為四種類型,補償型、發(fā)展型、轉(zhuǎn)變型、休閑型。能具體描述一下他們的情況嗎？
胡： 補償型的學習者,往往是以前由于各種原因沒有機會上學,有的是因為政治運動,有的是因為家庭困難,現(xiàn)在可以通過繼續(xù)教育來補償;發(fā)展型的學習者或是由于地位提升,或是工作的領(lǐng)域擴大了,感到能力不足,或是為了爭取更多的發(fā)展機會需要繼續(xù)學習;還有一種是轉(zhuǎn)變型,比如原來學化工的現(xiàn)在來學計算機,原來學機械的現(xiàn)在來學電子,來學管理等等,使自己能夠適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)或新的工作崗位的要求;休閑型學習者的隊伍增加很快,其表現(xiàn)之一是老年大學越來越多。美國一所著名醫(yī)學院的教授左巴·帕司特先生做過研究,結(jié)論是由于學習能刺激人的大腦,可使人延年益壽。我國年紀最大的院士貝時璋先生,每天都要保持兩三小時的學習、研究、寫文章、與人進行學術(shù)探討。終身學習的人很少得癡呆病。德意志民族是一個喜歡學習的民族,60歲以上的老人有41.2%在參加各種學習。幾年前,清華王大中院士指導過一位博士生,后來拿到了博士學位,這個人是德國一位65歲的老工程師,退休后來中國繼續(xù)學習。德國洪堡大學20%的學生都在50歲以上,而漢堡大學有800多名學生是老年人。隨著我們這些人年齡的增大,我們這些人的學習也會繼續(xù)下去。因此我們國家將來的教育格局會出現(xiàn)兩大體系,小學、初中、高中、大學這是傳統(tǒng)意義上的正規(guī)教育體系,另外一個就是繼續(xù)教育體系。這兩大體系并存交叉,中間有立交橋,可以互相轉(zhuǎn)換。
大學校長也要遵守繼續(xù)教育制度
教育周刊：清華大學把人才培養(yǎng)分為本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育三大模塊。可見對繼續(xù)教育的重視。在清華大學繼續(xù)教育學院建院20周年之際,以您多年擔任院長的經(jīng)歷,您認為繼續(xù)教育健康發(fā)展需要注意那些問題？
胡： 如果把終生學習分為學前教育、學歷學位教育和在這之后的繼續(xù)教育三個組成部分,那么最年輕、最薄弱的部分是繼續(xù)教育。美國、英國、日本、韓國等許多國家二三十年前就有了包括繼續(xù)教育階段在內(nèi)的終生教育法,用法的形式要求國民接受繼續(xù)教育,而我們更多的是停留在思想觀念和號召上。
從各企事業(yè)單位來講,應(yīng)該建立完整的繼續(xù)教育制度。我接待過美國一所著名大學的工學院院長,他說他們的校長要到他的工學院來學習,還要通過工學院的考核,因為學校有繼續(xù)教育的制度,就是校長也要遵守。很多世界知名的大企業(yè),都會要求員工每周學習時間不少于若干小時,并有相應(yīng)的考核標準和獎勵約束機制。
繼續(xù)教育學院本身也要有一套規(guī)范的制度體系和運作模式。現(xiàn)在社會上對繼續(xù)教育學院亂收費、亂發(fā)文憑批評很多,沒有嚴格的制度管理是很重要的原因。當然由于繼續(xù)教育與學歷教育最大的區(qū)別之一是它的靈活性,要隨市場的變化而變化,這給它的制度建設(shè)帶來一定的困難。不過在繼續(xù)教育比較成熟的國家和地區(qū),有很多成功的經(jīng)驗。比如美國加洲伯克利大學的大學拓展部、香港大學的專業(yè)持續(xù)進修學院(SPACE)等等,這些相當于中國繼續(xù)教育學院的部門,都做到了既能靈活應(yīng)對市場,又有一套涵蓋了專業(yè)方向、課程設(shè)置、師資聘用、學生管理、文憑發(fā)放等方面的相當嚴格而完備的制度體系，值得我們借鑒學習。中國的繼續(xù)教育畢竟年輕，在他的成長階段應(yīng)當以寬容的態(tài)度允許他有錯誤，有不足。如果一味求全責備，只著力于對失誤的懲處，就會扼殺它的生命力。對于這棵成長中的小樹，我認為，現(xiàn)在是修枝剪葉有余，澆灌扶植不足。這方面的工作除了政府應(yīng)負起責任，還應(yīng)該發(fā)揮非政府組織的作用。目前中國繼續(xù)工程教育協(xié)會、中國繼續(xù)教育學會等一些非政府組織都還有很大的發(fā)揮作用的空間。
