第十五章 遵循教育規(guī)律
實現(xiàn)工作重點轉(zhuǎn)移 建立具有中國特點的學(xué)位制度
進入八十年代，教育部完成的第一件大事，是蔣南翔親自主持起草的《中華人民共和國學(xué)位條例（草案）》于1980年1月14日上報中央、國務(wù)院。
1979年2月24日，胡喬木同志就籌建我國學(xué)位制度，向小平同志報告，提出“建議中央批示教育部在短期內(nèi)提出方案（并無困難），送中央審批。”小平同志于3月7日批示：“建議由方毅、喬木同志主持，提出具體方案，報批”。喬木同志于3月13日寫信給蔣南翔，除傳達小平同志指示外，正式提出：“關(guān)于學(xué)位問題，請閱后找?guī)孜粚＜覝?zhǔn)備一個意見（1、要參考各國制度和國內(nèi)情況，2、要不要學(xué)士學(xué)位也請附帶考慮一下），待教育部討論意見比較成熟后再開一次由方毅和我參加的會（會前要把方案印發(fā)出來）”。根據(jù)中央的指示，教育部與國務(wù)院科技干部局協(xié)商共同組成一個專門起草小組，蔣南翔親自主持。小組搜集了我國前兩次（1954年至1957年，第一次由林楓同志主持；1961年至1964年，第二次由聶榮臻同志主持）草擬學(xué)位條例的全部檔案材料加以研究，并整理編印出《學(xué)位條例文件匯編》和《建國以來研究學(xué)位問題的一些意見》兩份資料。當(dāng)時曾有些部門負責(zé)同志主張把1964年國家科委起草的學(xué)位條例略加修改，即可形成新的學(xué)位條例上報。蔣南翔認為，原條例在有些方面有許多好經(jīng)驗可以借鑒，但該條例受前蘇聯(lián)學(xué)位制度影響，在學(xué)位分級方面、在把學(xué)位制度同研究生培養(yǎng)制度緊密結(jié)合起來等重要問題上存在著重大缺陷，不宜照搬；另外，新的條例既要符合我國現(xiàn)在的國情，又要考慮國際上學(xué)位制度的發(fā)展趨勢。小組又搜集了美、蘇、英、日等國和舊中國的學(xué)位制度資料進行分析研究，并編印了《蘇聯(lián)學(xué)位制度資料》、《日本學(xué)位制度資料》和《舊中國及臺灣學(xué)位制度資料》，同時對我國高等學(xué)校本科生和研究生的現(xiàn)狀也做了調(diào)查研究。在此工作基礎(chǔ)上，起草小組經(jīng)過多次修改，草擬出《中華人民共和國學(xué)位條例（草案，征求意見稿）》及《國務(wù)院學(xué)位委員會組織條例（草案，征求意見稿）》。1979年9月在北京召開兩次座談會討論《條例（征求意見稿）》，10月起草組又到上海、昆明、成都等地分別征求教育界和科學(xué)界的意見。
10月24日國家科委一位副主任寫信給方毅、喬木同志稱：“關(guān)于建立學(xué)位制度問題，我認為本來是一個比較簡單的事情，因為六十年代制定的文件只要少作修改就可以報中央”，“可是這個工作交到教育部的某個機構(gòu)之后，將近一年之久（其實只有7個月——編者注）至今還處在‘調(diào)查研究’的過程之中。這樣曠日持久對我國科學(xué)的發(fā)展是有不利影響的。是否可以把原來文件取出來，由國家科委、教育部、國務(wù)院科技干部局出面，在北京召集百人左右有代表性的科學(xué)界代表人士，征求意見，改定后即報中央。”方毅同志認為這個意見“很可考慮”，并于10月29日轉(zhuǎn)告蔣南翔。
據(jù)此，蔣南翔召回了在外地征求意見的起草組同志，于11月3日邀請國家科委、科學(xué)院、社會科學(xué)院、國務(wù)院科技干部局的負責(zé)同志開會（寫信的國家科委副主任也出席了會議），對1964年原來的條例和教育部新起草的條例進行比較研究、交換意見。會上，大家認為時隔15年，國際國內(nèi)教育、科學(xué)情況都發(fā)生了很大變化，1964年起草的條例不適合現(xiàn)在的需要，應(yīng)以教育部起草的新條例為基礎(chǔ)，再征求一些意見，修改后上報。教育部的《條例（征求意見稿）》先后征求過20多個中央部門和省市科委，以及30多所高等學(xué)校的近千人的意見。
12月下旬，經(jīng)全國人大常委會法制委員會審議后形成《中華人民共和國學(xué)位條例（草案，送審稿）》，五屆人大常委會于1980年2月7日召開了第13次會議，討論學(xué)位條例。蔣南翔做了“關(guān)于中華人民共和國學(xué)位條例（草案）的說明”。共說明了十個問題：“一、關(guān)于建立學(xué)位制度。從各國學(xué)位制度的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀看來，學(xué)位制度總是與教育制度相聯(lián)系的。學(xué)位與文憑互相補充，是反映高等教育各個階段所達到的不同學(xué)術(shù)水平的稱號。它是評價學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量高等教育質(zhì)量的一種標(biāo)志。建立學(xué)位制度，往往是一個國家發(fā)展教育、科學(xué)事業(yè)的一項重要立法。”“二、關(guān)于學(xué)位的分級。1964年擬定學(xué)位條例時，基本上采取蘇聯(lián)的做法，只設(shè)博士、副博士兩級學(xué)位。大學(xué)本科畢業(yè)不設(shè)學(xué)位。我們考慮，根據(jù)目前情況，我國宜采用多數(shù)國家通行的做法，與高等教育不同階段相聯(lián)系，設(shè)學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位”。“這樣做，有利于派遣留學(xué)生和國際學(xué)術(shù)交流。”有一些同志主張不設(shè)學(xué)士學(xué)位，我們考慮，“1979年中央批準(zhǔn)授予大學(xué)本科畢業(yè)生的外國留學(xué)生以學(xué)士學(xué)位。如果我國自己不設(shè)學(xué)士學(xué)位，僅給外國留學(xué)生授予學(xué)士學(xué)位，似不相宜，我國大學(xué)本科是高等教育的重要階段，在這一階段設(shè)一級學(xué)位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于調(diào)動學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。”還有一些同志主張不設(shè)碩士學(xué)位。“據(jù)我們了解，在多數(shù)國家仍然有碩士學(xué)位，在某些學(xué)科，碩士還是最高一級學(xué)位。就我國的實際情況看，一時還難以在各個學(xué)科領(lǐng)域里具有培養(yǎng)博士的能力。在一個相當(dāng)長的時間里，碩士的培養(yǎng)還是一個獨立階段，仍有必要設(shè)碩士一級學(xué)位。”“三、關(guān)于學(xué)位獲得者的政治條件。我們認為，社會主義國家的學(xué)位條例對學(xué)位獲得者應(yīng)該有政治條件的規(guī)定，以鼓勵他們堅持又紅又專的方向。1964年稿對學(xué)位獲得者的政治條件，曾規(guī)定為‘愛國、愿意為社會主義服務(wù)’。這次條例草案改為‘擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、擁護社會主義制度’，以與憲法對公民的要求相一致，也與中央提出的堅持四項基本原則的精神相吻合”。蔣南翔還對關(guān)于學(xué)位授予辦法、關(guān)于學(xué)位學(xué)科門類的劃分、關(guān)于現(xiàn)有在職教學(xué)和科技人員的學(xué)位授予、關(guān)于名譽博士學(xué)位等問題做了說明。最后提出“關(guān)于學(xué)位條例的實施時間”，鑒于條例公布后還有很多準(zhǔn)備工作，建議“在人大常委通過學(xué)位條例時，另由葉劍英委員長發(fā)布一項命令，規(guī)定學(xué)位條例自1981年1月1日起施行。”1980年2月12日人大常委會通過了《中華人民共和國學(xué)位條例》。這是建國以來制定的第一部關(guān)于教育工作的法律，對建立有中國特色的學(xué)位制度和開拓教育立法進程都起了積極推動作用。
根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定，1980年5月國務(wù)院批準(zhǔn)在教育部設(shè)立國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室，作為國務(wù)院學(xué)位委員會的日常辦事機構(gòu)。1980年12月1日國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立了國務(wù)院學(xué)位委員會，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國學(xué)位授予工作。并任命方毅為學(xué)位委員會主任，周揚（社會科學(xué)院副院長）、蔣南翔、武衡（國家科委副主任）、錢三強（中國科學(xué)院副院長）為副主任。委員共41人。12月15日至18日國務(wù)院學(xué)位委員會在北京召開第一次（擴大）會議。會議審定通過了《中華人民共和國學(xué)位條例實施辦法》、《國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》，研究了1981年實施學(xué)位條例的工作部署。1981年1月1日《學(xué)位條例》正式實施，2月24日國務(wù)院學(xué)位委員會正式公布了《關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》，我國學(xué)位工作正式啟動。5月20日國務(wù)院批準(zhǔn)實施《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》。6月13日《人民日報》公布了《實施辦法》，蔣南翔就《實施辦法》的公布發(fā)表談話。7月召開國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組第一次會議。7月12日蔣南翔在學(xué)科評議組會上發(fā)表了《我國學(xué)位制度必須具有中國的特點》的講話，他說：“建立學(xué)位制度是促進我國教育和科學(xué)事業(yè)向前發(fā)展的一個重大步驟，是新中國教育史上的一個里程碑。”“我們的學(xué)位制度應(yīng)該具有中國的特點，要從中國的實際出發(fā)，為中國的社會主義建設(shè)或者說為四個現(xiàn)代化服務(wù)。這就是我們建立學(xué)位制的基本出發(fā)點。”他強調(diào)“實行學(xué)位制度必須保證質(zhì)量”，評議工作要實行“堅持標(biāo)淮，嚴(yán)格要求，保證質(zhì)量，公正合理”的原則。他說：“保證質(zhì)量，一是保證學(xué)位授予單位和學(xué)位獲得者本人的質(zhì)量，二是要為我國初創(chuàng)的學(xué)位制度，樹立嚴(yán)肅認真、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)，為今后學(xué)位制度的健全發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這次學(xué)科評議組會后評出第一批學(xué)位授予單位，我國學(xué)位制度正式開始實施。
1981年9月7日，蔣南翔在五屆人大常委會第二十次會議上匯報了學(xué)位工作。他在匯報了實施學(xué)位制度八個多月來國務(wù)院學(xué)位委員會所作的工作后說：“我國是社會主義國家，我們的學(xué)位制度應(yīng)該具有中國的特點，適合中國的國情，也就是要從我國實際出發(fā)，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，使之成為世界上先進的學(xué)位制度。”他強調(diào)我國的學(xué)位制度必須堅持三條原則：“一、必須堅持社會主義方向。我們要通過學(xué)位制度促進又紅又專的高級專門人才的成長。我們要求本國的學(xué)位申請者擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo), 擁護社會主義制度。”這一點是和資本主義國家不同的。“二、必須強調(diào)理論與實際相結(jié)合的方針。各級學(xué)位申請者既要在本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識上達到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平，又要具有相應(yīng)的解決實際問題的能力，兩者不能偏廢。”“三、必須貫徹質(zhì)量第一的原則。實行學(xué)位制度的目的是促進高級專門人才的成長，促進教育和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是能否作到這一點，關(guān)鍵在能否保證所授學(xué)位的質(zhì)量。我們建立學(xué)位制度一開始就要把保證質(zhì)量問題放在重要的地位來考慮。我們國家的學(xué)位制度要名副其實。”
《中華人民共和國學(xué)位條例》的制訂和實施，為我國高層次人才的培養(yǎng)立足于國內(nèi)打下了基礎(chǔ)，也創(chuàng)造了條件。20多年的時間過去了，中國學(xué)位與研究生教育工作取得了令世人矚目的重大成就。截至2003年底，我國已授予碩士學(xué)位80多萬名，博士學(xué)位11萬多名。這是和蔣南翔為學(xué)位工作所做的努力分不開的。
加強國際教育交流與合作
1978年中共十一屆三中全會制定了改革、開放的總方針，教育國際交流合作重新恢復(fù)起來。特別是1979年以后，中國與世界各國教育界的往來有了較大的發(fā)展。
1979年9月15日至10月7日, 蔣南翔率中國教育代表團（9人）訪問了意大利、荷蘭和英國。這是中國教育部長第一次訪問西歐國家，也是對三國教育部長或教育科學(xué)大臣來華的回訪，目的是增進友誼和推動中國與三國間簽訂的教育協(xié)議的落實和進一步合作。在意大利，蔣南翔部長與意大利教育部長薩爾瓦多·瓦利杜蒂舉行了會談，雙方同意在兩國大學(xué)間建立校際聯(lián)系，意方要求增加派遣來華留學(xué)生和訪問學(xué)者。在荷蘭，女王儲婭特麗克絲和克勞斯親王接見了代表團。
蔣南翔在荷蘭訪問時和小學(xué)生在一起（１９７９） 蔣部長與荷蘭教育科學(xué)大臣派斯舉行了會談，并簽署了會談紀(jì)要。雙方同意北京大學(xué)與荷蘭萊登大學(xué)、清華大學(xué)與荷蘭代爾夫特工業(yè)大學(xué)進行校際聯(lián)系；鹿特丹大學(xué)醫(yī)學(xué)系希望同中國有關(guān)大學(xué)建立聯(lián)系；雙方同意兩國大學(xué)所屬的研究機構(gòu)在醫(yī)學(xué)、遙感技術(shù)、水利、農(nóng)業(yè)、能源、高能物理、漢語和中國文化等專業(yè)合作研究；荷方提出荷專家學(xué)者愿到中國進行科學(xué)研究。在英國，外交和聯(lián)邦事務(wù)大臣布萊克爾會見了代表團。蔣部長與英國教育科學(xué)大臣馬克?卡萊爾舉行了會談，并達成協(xié)議。雙方各確定6所大學(xué)建立校際聯(lián)系；1980年中國派到英國的留學(xué)生增加到200~250人；英方增加派往中國的研究人文科學(xué)的研究生和學(xué)者；英方同意1980年中國派普通教育代表團和電視大學(xué)代表團（參觀、考察英國開放大學(xué)）訪問英國。
1980年5月15日至6月20日, 蔣南翔率中國教育代表團訪問了聯(lián)邦德國、法國和美國。主要是了解三國的教育體系、學(xué)習(xí)三國的有益教育經(jīng)驗和調(diào)查我國留學(xué)生的情況。聯(lián)邦德國外交國務(wù)部長會見了代表團，法國國民議會議長富爾和美國總統(tǒng)科學(xué)顧問普雷斯分別參加了蔣部長舉行的答謝宴會。蔣部長分別同三國教育部長舉行了會談。此外，聯(lián)邦德國教育科學(xué)部專門舉辦了兩次工作午餐，請教育專家與代表團成員交流情況。美國教育部在周末安排了兩次教育討論會，請教育界名流講了六個專題，代表團也介紹了中國教育的情況。這次訪問的重點是到三個國家的州級教育部門，了解地方的教育情況和直接考察學(xué)校，共訪問了17座城市、28所高等學(xué)校、1所師范學(xué)校、8所中小學(xué)。
在聯(lián)邦德國巴伐利亞州訪問期間，在州長舉行的歡迎宴會上，蔣南翔與鄰座的州文化教育部總司長、著名教育家卡爾?伯克博士親切交談，伯克博士問：“部長閣下，中國擁有十億人口。作為中國這樣一個大國的教育部長，您最關(guān)心的是什么事情？”蔣南翔胸有成竹地回答說：“我最關(guān)心的主要是三個問題，第一是千千萬萬學(xué)齡兒童的入學(xué)問題。教育不普及，小學(xué)教育水平不提高，全民族的文化水平就必然低下，這將成為我們建設(shè)四化的巨大阻力。這就要求小學(xué)教員的水平要提高，要尊重小學(xué)教師，要重視小學(xué)教育。其次是普通中學(xué)向職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校的比例要提高。不可能讓所有的中學(xué)畢業(yè)生都上大學(xué)，相當(dāng)一大部分中學(xué)生必須學(xué)會一門技術(shù)，畢業(yè)后能夠從事生產(chǎn)勞動，立即就業(yè)。第三是高等學(xué)校的改造，要使得高等學(xué)校成為科研和教育的中心，以科研帶動教育，以教育促進科研。高校的學(xué)術(shù)水平體現(xiàn)了一個國家的學(xué)術(shù)水平。”伯克博士聽完翻譯后，連連點頭說：“閣下，您的具有遠見卓識的意見我非常贊同。”還說，“孩子不受教育，長大之后必然成為社會的包袱。有識之士都說，不怕三百萬工人失業(yè)，只怕三百萬少年失學(xué)。”兩位老人談得很投機，在訪問期間多次探討教育問題，從此建立了良好的友誼。1980年秋伯克博士來華訪問，看到遭受嚴(yán)重摧殘的中國的教育如此迅速的恢復(fù)重建，他帶著敬佩的神情對翻譯說，我見到的教育部長很多，像蔣部長先生這樣精通教育、熱愛教育事業(yè)的部長，還不多見。他是一個學(xué)者，一個真正的教育家。
蔣南翔對三國的訪問取得了積極的成果，對發(fā)達國家十分重視教育、教育投入較多；實施義務(wù)教育由地方負責(zé)；大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；高等教育十分重視教學(xué)和科研結(jié)合、重視提高教育質(zhì)量等方面留下深刻印象，受到很大啟發(fā)。
蔣南翔兩次率團出訪，回國后，代表團都進行了認真總結(jié)，并寫出正式出國訪問報告，上報國務(wù)院。
總結(jié)歷史經(jīng)驗 調(diào)整教育工作
1980年12月份，中央先后召開了中共中央政治局會議和全國省長會議。會上進一步明確了建國以來的路線是非，指出“文化大革命”是我們黨的歷史上又一次“左”傾路線錯誤，這條“左”傾路線的產(chǎn)生不是偶然的，而是從1958年大躍進以來“左”傾思想逐步發(fā)展而形成的。在粉碎“四人幫”以后，十一屆三中全會以前，“左”傾思想并沒有完全糾正，還繼續(xù)造成工作上的某些重大失誤。建國以來經(jīng)濟建設(shè)方面的主要錯誤是“左”的錯誤，1958年以后，“左”的錯誤就嚴(yán)重起來了，這是主體方面的錯誤。錯誤的主要來源是“左”的指導(dǎo)思想。在“左”的錯誤領(lǐng)導(dǎo)下不可能總結(jié)經(jīng)驗。會議批判和糾正了近幾年還在繼續(xù)起作用的“左”的錯誤思想，下決心在全國經(jīng)濟工作中貫徹“調(diào)整、改革、整頓、提高”的方針。
1980年12月1日至13日，教育部在天津召開全國教育工作座談會。參加會議的有國務(wù)院有關(guān)部委，省、市、自治區(qū)教育行政部門負責(zé)同志，部分高等學(xué)校負責(zé)人等共300多人。會上傳達了中央書記處聽取教育部黨組匯報的重要指示，還傳達了近期黨中央、國務(wù)院召開的重要會議精神。蔣南翔在會議開幕時說：這次會主要是傳達中央的指示精神，和大家通通氣，聯(lián)系教育戰(zhàn)線的實際，討論教育工作中關(guān)系全局的迫切需要解決的一些問題，同時和大家商量一下，從現(xiàn)在起到明年該抓哪幾件事。他還就教育戰(zhàn)線如何進一步肅清“左”傾流毒、如何貫徹“八字方針”、教育戰(zhàn)線的調(diào)整任務(wù)、改善教師待遇等方面的問題，提出教育部的初步想法，請會議討論。會上暢所欲言，集思廣益，討論熱烈充分。
12月13日蔣南翔作了會議總結(jié)，題目是“總結(jié)歷史經(jīng)驗，調(diào)整教育工作”。共講了五個問題：第一個問題“關(guān)于形勢和分清路線是非”，蔣南翔深刻總結(jié)了教育戰(zhàn)線的歷史經(jīng)驗，第一次全面系統(tǒng)地指出“左”的錯誤在教育戰(zhàn)線的六種表現(xiàn)：（一）我們搞建設(shè)是要改變“一窮二白”，也就是經(jīng)濟落后和文化落后的面貌。經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)之間，本來有著內(nèi)在的聯(lián)系，可是建國以來教育在整個國民經(jīng)濟計劃中沒有擺到應(yīng)有的地位，毛主席在《論十大關(guān)系》中，也沒有論及經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)的關(guān)系。我國的文教建設(shè)未能同經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國建設(shè)事業(yè)中比例失調(diào)的一個重要方面。（二）辦學(xué)校要有穩(wěn)定的環(huán)境和秩序。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)知識、掌握業(yè)務(wù)。但過去強調(diào)以階級斗爭為綱，用功讀書被說成白專道路，不斷搞政治運動沖擊了學(xué)校的正常教學(xué)工作，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和又紅又專人才的培養(yǎng)。（三）對知識分子的政策過“左”。說的是“重在表現(xiàn)”，實際上是搞唯成分論，把知識分子列入資產(chǎn)階級范疇，成為歷次運動的批判對象。忽視知識分子在社會主義建設(shè)中的重要作用，教師的社會地位低，經(jīng)濟待遇低到很不合理的程度。（四）對于國家干部需要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的必要性缺乏認識。正當(dāng)我國進行社會主義建設(shè)，迫切需要提高文化科學(xué)技術(shù)水平的時候，否定“技術(shù)決定一切”，強調(diào)“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，其結(jié)果使干部安于外行，助長了工作中的瞎指揮現(xiàn)象，也影響了一代干部的成長。（五）在教育事業(yè)的發(fā)展上，追求高指標(biāo)不量力而行，造成幾次大起大落。不但數(shù)量沒有保證，質(zhì)量嚴(yán)重下降；而且使工作反復(fù)折騰陷于被動。（六）對人類文化遺產(chǎn)采取虛無主義態(tài)度。只講批判不講繼承，強調(diào)“破字當(dāng)頭，立在其中”。在“五·一六”通知中甚至提出“難道無產(chǎn)階級學(xué)術(shù)不應(yīng)當(dāng)壓倒和消滅資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)嗎？”在這種錯誤思想指導(dǎo)下，十年浩劫中凡是有學(xué)術(shù)成就的專家?guī)缀醵急划?dāng)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”加以批判、打倒。蔣南翔總結(jié)的第二個問題：“關(guān)于調(diào)整的問題”。他說：教育戰(zhàn)線和經(jīng)濟戰(zhàn)線一樣，也要切實貫徹八字方針，以調(diào)整為中心。教育進行調(diào)整, 首先要調(diào)整好教育外部的關(guān)系, 主要是同經(jīng)濟的關(guān)系。要逐步做到教育能同經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。其次要調(diào)整好教育內(nèi)部的各種比例關(guān)系，使各級各類的教育能夠有計劃按比例地發(fā)展。總結(jié)的第三個問題：“關(guān)于改革的問題”。他說：為了逐步建立中國式的社會主義教育體系，為了加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，切實提高教育質(zhì)量，教育要進行必要的改革。教育改革和經(jīng)濟改革一樣，必須從我國社會主義建設(shè)的需要出發(fā)，從學(xué)校的現(xiàn)實條件出發(fā)。要認真總結(jié)我國自己的經(jīng)驗，對國外一切有益的經(jīng)驗都要借鑒，但不能照搬，要防止盲目性。在這次會上教育部印發(fā)了幾個有關(guān)改革項目的征求意見稿，供會上討論，其中有關(guān)于擴大高等學(xué)校自主權(quán)、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革、關(guān)于高等學(xué)校招生制度改革等方面的文稿。總結(jié)的第四個問題：“關(guān)于加強思想政治工作問題”。他明確提出：雖然社會上對加強青年學(xué)生的思想政治工作存在不同的認識，但教育部黨組認為，必須堅定不移地不斷改進和加強學(xué)校的思想政治工作。這是因為我們辦的學(xué)校是社會主義學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是又紅又專，學(xué)生應(yīng)該做到“三好”，這是根本的前提。另外，當(dāng)前青年學(xué)生中思想比較混亂，極少數(shù)青年反對四項基本原則，企圖擺脫共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。對于學(xué)生思想上出現(xiàn)的新問題新情況，必須認真對待，研究解決，以鞏固和發(fā)展安定團結(jié)的政治局面。他還指出，進行思想政治工作絕不能簡單粗暴，也不能放任自流。他強調(diào)高校黨委要敢于領(lǐng)導(dǎo)和善于領(lǐng)導(dǎo)，要真正發(fā)揮共產(chǎn)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，真正發(fā)揮黨團員的模范帶頭作用。他還強調(diào)要積極解決思想政治工作的隊伍問題。總結(jié)的第五個問題：“1981年教育戰(zhàn)線要抓的五件大事”。總結(jié)教育工作的歷史經(jīng)驗，分清路線是非；抓調(diào)整；抓改革；抓思想政治工作；抓教育立法工作。
會后，教育戰(zhàn)線的思想認識進一步統(tǒng)一了，增進了團結(jié)，工作積極性進一步提高。教育工作由以撥亂反正、恢復(fù)教育秩序為主轉(zhuǎn)入以貫徹八字方針、啟動教育改革為主，為實現(xiàn)“八十年代教育事業(yè)要有一個大的發(fā)展”創(chuàng)造了良好的條件。
申明：以上連載內(nèi)容節(jié)選自《蔣南翔傳》。本書由方惠堅、郝維謙、宋廷章、陳秉中編著，由清華大學(xué)出版社于2005年12月出版。版權(quán)所有，不得轉(zhuǎn)載。
