SRT：從“言”到“行”的橋梁
●工業(yè)工程系 吳甦
E．M．Goldrratt，一位美國物理學(xué)家，后成為一名著名制造業(yè)運(yùn)作管理大師。曾在其有名的“目標(biāo)”一書的前言中指出，“科學(xué)和教育二詞在今天已經(jīng)被濫用到了失去其原意的地步，因?yàn)槲覀冑x予了它們太多的仰慕與神秘感……科學(xué)就是我們用最少的假設(shè)通過邏輯推理能夠解釋許多自然現(xiàn)象的存在的方法而已。……我們能夠?qū)W到東西的唯一方法是通過我們自己的推理和實(shí)踐過程，而只把最終結(jié)果告訴我們的方式不是學(xué)習(xí)的正途。”SRT的重要目的，就是要讓本科生同學(xué)盡早接觸科學(xué)研究，消除對科學(xué)的神秘感，了解科研的基本方法，了解工業(yè)界和了解社會。通過科研實(shí)踐來學(xué)習(xí)和鞏固知識，開發(fā)創(chuàng)新思維能力。
為了達(dá)到上述目標(biāo)，清華大學(xué)在1996年正式啟動SRT（Student Research Training，大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃）計劃，也是首次在國內(nèi)提出了類似的本科生研究計劃。這一計劃的實(shí)施，是清華大學(xué)人才培養(yǎng)中注重實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)，如長期以來清華的工程類本科學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)所包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大量的課程實(shí)驗(yàn)，在本科生的動手能力培養(yǎng)中起到了重要作用，所以清華大學(xué)有“授學(xué)生以獵槍而不是干糧”的傳統(tǒng)提法，正合古人“授之以漁而非授之以魚”之意，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是這桿“獵槍”的重要部件。
80年代以來，清華又堅(jiān)持開展了能夠較好發(fā)揮學(xué)生主官能動性的“數(shù)學(xué)建模”、“電子設(shè)計”、“機(jī)械設(shè)計”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”和“計算機(jī)知識與技能”等活動。這些活動為其后的SRT實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。這一計劃的啟動，也是參考國際一流大學(xué)本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的心得。在國際上，本科生科研計劃開展最好的是MIT，它的UROP（Undergraduate Research Opportunities Program本科生研究機(jī)會計劃）始于1969年秋，是美國第一個類似的計劃，可以邀請各個階段、各個專業(yè)的本科生加入學(xué)院的研究項(xiàng)目。至目前，該計劃仍然是規(guī)模最大的，有3/4的本科生和一半的教師加入了該計劃。為MIT培養(yǎng)一流的學(xué)生作出了重要貢獻(xiàn)。
清華大學(xué)開展SRT計劃的十年，是成功嘗試的十年，對清華大學(xué)的本科生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)功不可沒。這一成功嘗試，對學(xué)生實(shí)踐能力產(chǎn)生了潛移默化的長遠(yuǎn)影響，基本達(dá)到了學(xué)校在啟動SRT項(xiàng)目之初提出的目標(biāo)。同時，通過這些年的運(yùn)行，建立了完整的實(shí)施形式、組織機(jī)構(gòu)、執(zhí)行環(huán)節(jié)和相關(guān)政策，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如，從各系來的具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們組成的各屆SRT指導(dǎo)小組的成員通過定期討論、督導(dǎo)和評估，對SRT的發(fā)展方向、評估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施環(huán)節(jié)的制定起到了重要作用。有鑒于此，學(xué)校已經(jīng)決定將這一成功方式推廣到整個實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。
時間進(jìn)入到新千年，科學(xué)也進(jìn)入了飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新成為企業(yè)乃至國家基本實(shí)力的重要體現(xiàn)，國家提出了要建立“創(chuàng)新型社會”。可見，創(chuàng)新是這一階段學(xué)生培養(yǎng)的主旋律。它對人才培養(yǎng)的模式也必然提出更新、更高的要求。對清華的培養(yǎng)者來說，獵物有所變化，它跑得更快、更隱秘，被別的獵手圈定的更多。我們發(fā)給學(xué)生的獵槍也應(yīng)該更新了，而且還應(yīng)該使學(xué)生們知道獵物可能在哪里，也可能存在更新、更好的狩獵方法。這種更新應(yīng)該在SRT計劃中有實(shí)時的體現(xiàn)。因此在SRT的未來數(shù)年的發(fā)展中，我們提出了新的發(fā)展目標(biāo)：
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，樹立創(chuàng)新意識
注重個性發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育
穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)模，著重提升質(zhì)量
創(chuàng)立多種形式，注重內(nèi)涵建設(shè)
健全激勵機(jī)制，促進(jìn)師生參與
“穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)模，著重提升質(zhì)量”這一目標(biāo)是針對目前的發(fā)展實(shí)際提出的。清華大學(xué)SRT計劃已經(jīng)發(fā)展到有超過40%的本科生參與了其中的工作，這是一個很可觀的數(shù)字，所以提升SRT項(xiàng)目的質(zhì)量是下一步工作的重點(diǎn)。質(zhì)量可以體現(xiàn)在學(xué)生提出的項(xiàng)目或者參與的項(xiàng)目的水平，最終得到的結(jié)果的影響，通過SRT項(xiàng)目的收獲對以后成長的影響來體現(xiàn)。為了評估這些質(zhì)量指標(biāo)，需要建立跟蹤和質(zhì)量評估機(jī)制，因此完善信息化支撐和管理以及跟蹤平臺是非常必要的。而在逐步擴(kuò)大規(guī)模方面，不應(yīng)該只把眼光盯在學(xué)校的資源上，管理部門和教師都應(yīng)該將眼光放遠(yuǎn)些，走出校門，走向社會。這一點(diǎn)將在下面的“創(chuàng)立多種形式”中闡述。
“創(chuàng)立多種形式，注重內(nèi)涵建設(shè)”，由于清華大學(xué)的快速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是一個兼有文、理、工、醫(yī)、管理等門類齊全的綜合性大學(xué)。各學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)模式和SRT的開展方式也不盡相同。應(yīng)該通過學(xué)校、系、教師的努力，積極拓展與社會各界的聯(lián)系，創(chuàng)建不同的SRT進(jìn)行方式，理科可能以實(shí)驗(yàn)室為主，工科和管理學(xué)科則會較多的面對企業(yè)，文科可能要深入到社會的層面和角落。同時要擴(kuò)大SRT計劃的開放度，不但向與清華關(guān)系密切的單位開放，也可以向其他的高校和科研院所開放，使學(xué)生在得到科研訓(xùn)練的同時，能夠在與其他人和其他單位的合作中也得到鍛煉。這一點(diǎn)對管理類的院系尤為重要。而且，應(yīng)該充分發(fā)揮清華大學(xué)學(xué)科的綜合優(yōu)勢，鼓勵多學(xué)科交叉和融合的綜合項(xiàng)目，這也許能為清華的教師們進(jìn)行學(xué)科交叉提供機(jī)會，因?yàn)槭聦?shí)上學(xué)生之間的交流比教師之間要多得多。通過各種形式的交叉和融合，也能夠打破學(xué)科參與人數(shù)的不平衡，即目前仍以工科為主的格局，使更多的文理科同學(xué)加入到SRT項(xiàng)目中來。
健全激勵機(jī)制，促進(jìn)師生興參與，作為一種興趣性的實(shí)踐環(huán)節(jié)而不是必修性的環(huán)節(jié)，激勵參與者的興趣是最重要的。所謂“皮之不存，毛將焉附”，參與者包括學(xué)生和教師，當(dāng)然兩者所關(guān)心的問題是不一樣的。許多教師希望學(xué)生在自己希望開拓的研究方向先幫自己進(jìn)行一點(diǎn)準(zhǔn)備，或者在正在進(jìn)行的項(xiàng)目中得到一個幫手，或通過SRT物色到好的學(xué)生等等，但也希望自己指導(dǎo)SRT工作所作的付出能得到某種形式的肯定。而同學(xué)們關(guān)心的問題可能是課題是否是自己感興趣的，能否通過項(xiàng)目得到一定的訓(xùn)練，是否可以通過立項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)自己思考過的某些問題，參與SRT是否對讀研究生或是將來的工作有幫助，參與SRT是否能獲得承認(rèn)，如學(xué)分?jǐn)?shù)、取代綜合論文的條件等等。這些問題有些已經(jīng)解決，有些還需要進(jìn)一步完善。
“圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，樹立創(chuàng)新意識”是這一發(fā)展目標(biāo)中最重要的。SRT不是一個獨(dú)立環(huán)節(jié)，它應(yīng)該為清華大學(xué)本科生培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。現(xiàn)代大學(xué)教育已經(jīng)從知識的傳授走向能力培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”以適應(yīng)國家和社會的需要。因此SRT發(fā)展的最重要一點(diǎn)應(yīng)該是將整個學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一的考慮，以能力培養(yǎng)為主線來設(shè)置其中的各個環(huán)節(jié)，包括SRT自己應(yīng)該在實(shí)踐能力和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)中所起的作用的考慮。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只通過傳統(tǒng)的“教”是教不出來的。在教學(xué)方面，學(xué)校通過提倡“研究性教學(xué)”來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而與之相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，也應(yīng)該有新的變化。在SRT的前期，使學(xué)生在科研工作中有動手的機(jī)會的項(xiàng)目占重要比例。這表現(xiàn)在幾個方面，如課題的提出以教師為主的占絕大多數(shù)，其中又以教師正在進(jìn)行的較為成熟的科研工作為主。因此使學(xué)生能夠跳出原有的窠臼的機(jī)會相對要少些。今后的差別在于不光是要提供學(xué)生動手的機(jī)會而要提供創(chuàng)新的機(jī)會。這可以體現(xiàn)在鼓勵更多的學(xué)生立項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生參與的積極性和興趣；也鼓勵教師在開拓新的研究領(lǐng)域時及時引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)入。在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生既有興趣也有機(jī)會在創(chuàng)新能力方面得到鍛煉，其實(shí)也更有機(jī)會對教師的科研工作產(chǎn)生積極作用。
清華大學(xué)集中了國內(nèi)大量的優(yōu)秀資源，它的培養(yǎng)目標(biāo)是要使進(jìn)入清華大學(xué)的學(xué)子都能成才。但是，作為一所綜合性、研究型的大學(xué)，它應(yīng)該能夠因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的天分和才能。在這個過程中，實(shí)踐是不可或缺的環(huán)節(jié)。清華大學(xué)已經(jīng)總結(jié)出了一系列新的實(shí)踐環(huán)節(jié)來達(dá)成因材施教的目標(biāo)。“新生研討課”，這一在清華大學(xué)首先出現(xiàn)的創(chuàng)新性教學(xué)方式，已經(jīng)在國內(nèi)高校引起重大反響。其重要目的是“改變思維方式，零距離接觸大師”，也就是要使學(xué)生們從中學(xué)的純粹學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變到大學(xué)的研究型思維中來，并與國際國內(nèi)一流的大師們面對面交流，對不同科學(xué)領(lǐng)域的前沿有初步了解。SRT，要給學(xué)生提供進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入社會的機(jī)會，使他們學(xué)會科研方法，并從中提煉自己感興趣的方向，提出可能稚嫩但創(chuàng)新的想法，并加以實(shí)踐之。綜合論文訓(xùn)練，則是學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后的檢閱，檢驗(yàn)他們綜合知識的運(yùn)用，對自己知識盲點(diǎn)的認(rèn)識，自我學(xué)習(xí)能力的提升。可見，SRT在其中起到了承上啟下的重要作用。（編輯 襄樺）
（作者現(xiàn)任清華大學(xué)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)組組長）
