清華“十五”本科教育：
創(chuàng)新教育理念 全面提升教育質(zhì)量
●顧淑霞
2001～2005年的“十五”期間，是清華大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中第一階段完成、第二階段開始的關(guān)鍵時期。全校師生員工團(tuán)結(jié)奮斗，各方面工作都邁上了一個新的臺階。“十五”期間學(xué)校的教育改革與發(fā)展對實現(xiàn)我校躋身世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)具有全局性影響。為此，清華立足于建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，按照“綜合性、研究型、開放式”的辦學(xué)模式，加速建立研究型大學(xué)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，取得了積極成果。本科教育不僅注重創(chuàng)新教育念，還采取多項舉措，全面提升教育質(zhì)量。本科教學(xué)改革成果《創(chuàng)建研究型本科教學(xué)體系 提升教育質(zhì)量》獲2005年國家級教學(xué)成果一等獎。
緊扣時代脈搏，進(jìn)一步明晰人才培養(yǎng)定位
“十五”之初，學(xué)校召開第21次教育工作討論會，制定了《清華大學(xué)2001～2005年教育改革與發(fā)展綱要》，確定了新時期清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和發(fā)展的“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”骨干人才。圍繞這一總體目標(biāo)，清華大學(xué)的本科教育定位是：實行通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，即實施人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的通識教育，完成學(xué)科交叉和綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育和個性化培養(yǎng)，以探索和研究的教育方式使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知和創(chuàng)造，成為具有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，為高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。清華大學(xué)的本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備高尚的健全人格、寬厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、敏捷的創(chuàng)新思維、厚重的社會責(zé)任、廣闊的國際視野和潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，畢業(yè)后能在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造或進(jìn)入社會并開展終身學(xué)習(xí)。
2005年召開的第22次教育工作討論會上，明確了實踐教育在學(xué)校育人工作中的重要地位和新時期開展實踐教育的目標(biāo)與任務(wù)：堅持黨的教育方針，將實踐教育的育人理念落實于學(xué)生培養(yǎng)全過程；提升教師實踐教育能力，建設(shè)高水平的教學(xué)隊伍；拓展校外實踐、實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)計劃；完善實踐教育體系，優(yōu)化實踐育人環(huán)境。
實施新培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計劃
自2001級起全部實施新培養(yǎng)方案與指導(dǎo)性教學(xué)計劃，調(diào)整了各類課程的學(xué)分比例，搭建人文素養(yǎng)與科學(xué)精神并重的基礎(chǔ)教育平臺，強(qiáng)化人文教育與科學(xué)教育的融合；進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)實踐與研究融入教學(xué)過程。把厚基礎(chǔ)寬口徑落到實處，給“通才”定規(guī)則，給“天才”留空間。
新的本科人才培養(yǎng)方案將本科教育總學(xué)分由200左右調(diào)整至170左右，其中課程學(xué)分由原來的170左右調(diào)整為140左右，必學(xué)的課程門數(shù)整合到40門左右，綜合論文訓(xùn)練和夏季學(xué)期實踐30學(xué)分。課程學(xué)分中學(xué)科大類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)占70學(xué)分，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)占35學(xué)分，人文社會基礎(chǔ)課程占35學(xué)分。新培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)必修學(xué)分而不是必修課程，學(xué)生可在教學(xué)計劃之外、培養(yǎng)方案框架之內(nèi)選課，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為自己量身定做“個人學(xué)習(xí)計劃”，有利于其個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。
積極推動因材施教，實施按大類招生與培養(yǎng)
“十五”期間，清華大學(xué)為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。繼1998年開辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”，2003年又開辦“化學(xué)—生物基礎(chǔ)科學(xué)班”。人文學(xué)院2005年按“人文科學(xué)實驗班”、“社會科學(xué)實驗班”兩大類招生，進(jìn)一步探索綜合型人才培養(yǎng)模式。設(shè)立主、輔修制度，設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)等第二學(xué)士學(xué)位、輔修專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會多樣化需求的復(fù)合型人才。繼經(jīng)管學(xué)院2002年按“工商管理類”統(tǒng)一招生、按學(xué)院進(jìn)行大類培養(yǎng)之后，信息學(xué)院、理學(xué)院和機(jī)械學(xué)院從2003年實施按大類培養(yǎng)。2004年精密儀器與機(jī)械學(xué)系也改變往年按照“測控技術(shù)與儀器”和“機(jī)械工程及自動化”兩個專業(yè)招生的方式，開始統(tǒng)一按照“制造自動化與測控技術(shù)”招生。2005年電子工程系將改變往年按照“電子信息工程”和“電子科學(xué)與技術(shù)”兩個專業(yè)招生的方式，統(tǒng)一按照“電子信息科學(xué)類”招生。大二之后按照雙向選擇的原則分流到電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)三個專業(yè)培養(yǎng)。多年來，清華生源一直十分優(yōu)秀。連續(xù)十年全國各省市高考理科“狀元”和理科前十名70％以上選擇了清華大學(xué)。國際數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)等奧林匹克金銀牌得主中的大部分被保送進(jìn)入清華大學(xué)。
加強(qiáng)研討課和精品課程建設(shè)，增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)
自2003年秋季學(xué)期開始，清華大學(xué)在全國高校首設(shè)“新生研討課”（Freshman Seminar），由知名教授面向全校大一本科新生，通過教授引導(dǎo)、小班研討、師生互動等方式，師生一起體驗、共同參與研究性學(xué)習(xí)。目前，清華已成功開設(shè)近240門次新生研討課，100多名知名教授參加，累計近4000名大一新生選修，反響良好。
本科精品課程自2001年11月啟動，到目前兩批共立項116項。自2003年北京市、教育部組織精品課程評選以來，清華大學(xué)共有32門入選國家級精品課程，47門入選北京市精品課程，涉及26個院系53門課程。入選門數(shù)在全國高校名列前茅。
另外，自2004年起，學(xué)校連續(xù)兩年舉辦“大一外語強(qiáng)化訓(xùn)練暨外語文化活動月”。全校3,200名非英語專業(yè)大一本科生，近百名中外教師，百余名中外志愿者，共同探索、體驗一種高強(qiáng)度、趣味性、浸泡式、互動型的全新的外語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的國際交流意識與能力。
加強(qiáng)教材建設(shè)。按照研究型教學(xué)理念推進(jìn)教材建設(shè)，承擔(dān)國家、部委（市）、學(xué)校三級規(guī)劃教材及教學(xué)軟件項目共計400余項，是我校歷史上承擔(dān)該類項目最多的時期。出版了一批富有時代感的新教材，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。在2002年全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材評選中，獲一等獎11項，二等獎17項。
評估保障體系做到科學(xué)考核、規(guī)范要求
學(xué)校建立“教學(xué)質(zhì)量評估及保障體系”，開展教學(xué)質(zhì)量的“五維評估”，即專家評估、干部評估、學(xué)生評估、向本科應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷、授課教師自評等。目前，此項工作已規(guī)模化、規(guī)范化和制度化。2004年春季學(xué)期開始啟用第五版學(xué)生評教評估問卷，并全面實行網(wǎng)上評估，使學(xué)生暢所欲言，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點評、提出意見和建議，利于教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)。
“十五”期間，評估教師人次數(shù)逐年增加，從2001年春季學(xué)期的671人次數(shù)增加到2005年秋季學(xué)期的2153人次數(shù)。本科生參評率從77%上升到目前的98%。
加強(qiáng)實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
2005年召開第22次教育工作討論會，圍繞“加強(qiáng)實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的主題，通過凝練優(yōu)良傳統(tǒng)和匯聚全校智慧，形成了《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)實踐教育工作的若干意見》。
實施暑期專業(yè)實踐計劃。清華大學(xué)自1985年創(chuàng)立三學(xué)期制，增加了5周的夏季學(xué)期，系統(tǒng)安排教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理工科專業(yè)以認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、研究訓(xùn)練、工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)為主；文科專業(yè)以社會調(diào)查、教學(xué)實踐、專業(yè)社會實踐、專題研究、社會實踐等課程為主。2005年暑期，學(xué)校4000多名本科生走出校門，開展形式多樣的實習(xí)實踐活動。
“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”（Student Research Training，簡稱SRT）于1996年開始實施，旨在通過早期科研實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。至2005年，共設(shè)立SRT項目3,800余項，8,400多學(xué)生先后參與。目前，40％本科生在畢業(yè)前參加過該項目。
推動名師上講臺，使本科生與大師面對面交流
清華素有名師執(zhí)教的優(yōu)良傳統(tǒng)，在一流大學(xué)建設(shè)中，學(xué)校始終大力推動和落實知名教授上講臺，全校上下形成教書育人的濃厚氛圍，有力保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在首屆教育部及北京市教學(xué)名師評選中，清華大學(xué)5位教師獲得“國家級教學(xué)名師”稱號，6位教師獲得“北京市教學(xué)名師”稱號。獲獎人數(shù)為全國高校之首。
新生研討課使新生在入學(xué)伊始就能與名師面對面，在名師引領(lǐng)下開始大學(xué)生活。自2003年以來，參與研討課教學(xué)的教師126名，其中包括9名院士、26名院系主任，其中工業(yè)工程系系主任薩文迪教授在2005年清華工作期間開設(shè)1門新生研討課。
促進(jìn)教學(xué)資源的整合與建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺
“十五”期間，學(xué)校教學(xué)實驗資源得到進(jìn)一步整合，實驗和實踐教學(xué)條件不斷改善，一個分布共享式實踐教學(xué)平臺已初步形成，成為提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
目前清華大學(xué)擁有機(jī)械、物理、數(shù)學(xué)和力學(xué)四個國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地，物理和生物兩個國家理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地，一個教育部文化素質(zhì)教育基地，一個國家集成電路人才培養(yǎng)基地，一個國家級實驗教學(xué)示范中心。
面向教學(xué)的信息化管理體系與環(huán)境得到長足發(fā)展，依托校園網(wǎng)建立了先進(jìn)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建信息化教務(wù)數(shù)據(jù)中心，對教務(wù)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的開放式教育和自主學(xué)習(xí)理念，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”。
俗語說：十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個長久的過程，教學(xué)改革需要持續(xù)不斷地推進(jìn)和深化。“十五”期間教學(xué)改革與發(fā)展的斐然成績?yōu)椤笆晃濉钡陌l(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也必將推動學(xué)校向建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)闊步前進(jìn)。(編輯 文清)
