資助重在育人 點(diǎn)滴奉獻(xiàn)愛(ài)心
——在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受到資助的背后
●新聞中心記者 周襄楠
11月22日，本學(xué)期首筆助學(xué)金發(fā)放到了清華大學(xué)2353名家庭經(jīng)濟(jì)困難的本科生手中。
“為了讓需要資助的同學(xué)們及時(shí)拿到這筆錢(qián)，學(xué)校校友會(huì)、學(xué)生工作系統(tǒng)和各個(gè)院系等很多單位，互相配合，共同努力，付出了大量的艱辛勞動(dòng)。”主管助學(xué)金評(píng)定、發(fā)放工作的學(xué)生處副處長(zhǎng)、清華大學(xué)學(xué)生資助管理中心主任張春生老師說(shuō)。
“我們通過(guò)建立和實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難本科生資助體系，很好地體現(xiàn)了清華資助育人的理念，效果突出，值得充分肯定。”清華大學(xué)校黨委書(shū)記陳希說(shuō)。
資助育人工作：細(xì)化到每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)身上
為了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)及其經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行確認(rèn)，并且根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況確定資助額度，可以說(shuō)，清華的資助工作細(xì)化到了每一名同學(xué)的身上。
為了確保每個(gè)確實(shí)需要資助的同學(xué)都拿到相應(yīng)額度的資助，整個(gè)評(píng)定工作分困難學(xué)生認(rèn)定、經(jīng)濟(jì)資助評(píng)定、長(zhǎng)期跟蹤評(píng)估“三步走”。每個(gè)階段的工作都制定了細(xì)致嚴(yán)密的工作流程和目標(biāo)要求。校黨委學(xué)生部還定期編印《工作通訊》，及時(shí)反映院系情況、通報(bào)信息，指導(dǎo)工作。
各院系都成立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，從班主任、輔導(dǎo)員到院系領(lǐng)導(dǎo)都投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中，在經(jīng)歷新生報(bào)到、填寫(xiě)《經(jīng)濟(jì)資助申請(qǐng)表》、與困難學(xué)生首次談話、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查、初步資助方案評(píng)議等多個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展了大量深入細(xì)致的工作后，才形成了本院系特困生和困難生的初步名單。
在學(xué)校層面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)各院系的學(xué)生資助方案評(píng)議會(huì)，集中對(duì)各院系提出的初步資助方案依次進(jìn)行評(píng)議、認(rèn)定。會(huì)后，對(duì)部分調(diào)整較大的院系還要再次走訪，根據(jù)評(píng)委的意見(jiàn)和資助力度的平衡情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體困難情況，逐人核準(zhǔn)落實(shí)，使得最終的資助方案基本達(dá)成一致。
記者了解了一些院系的情況，可以反映各個(gè)院系在這項(xiàng)工作當(dāng)中所做出的巨大努力。
電子系：面對(duì)面談心
電子系是清華的大系，有257名大一新生，其中33人獲得了資助。面對(duì)如此龐大的工作量，電子系采取面對(duì)面談心的方式著重了解每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況。
在調(diào)查工作中，參與此項(xiàng)工作的電子系教師本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真核實(shí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表和經(jīng)濟(jì)資助申請(qǐng)表上的每一個(gè)數(shù)字。考慮到女教師富有愛(ài)心，學(xué)生可能更愿意面向她們講出心里話，系里還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了6 位有著豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的女教師參加到談話教師隊(duì)伍中，力爭(zhēng)每位同學(xué)上報(bào)的經(jīng)濟(jì)情況準(zhǔn)確、屬實(shí)。
電子系無(wú)61班是國(guó)防班，家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)比例較高，班主任王俠老師為每一位同學(xué)都做了詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，對(duì)同學(xué)每天的伙食情況、日常用品的購(gòu)買(mǎi)等細(xì)節(jié)都十分關(guān)心。利用中午和晚上的時(shí)間，王俠老師同每一位提出資助申請(qǐng)的同學(xué)都進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況，甚至有的談到半夜一點(diǎn)多。深入的長(zhǎng)時(shí)間談話，不但查明了實(shí)際情況，細(xì)致的工作作風(fēng)對(duì)同學(xué)本身也是一種教育。
談到這樣瑣碎而且需要極大耐心的工作的時(shí)候，王俠老師說(shuō)：“我和同學(xué)的談話不僅僅是圍繞‘困難’兩字，談話對(duì)他們的學(xué)習(xí)和思想都是一次了解和督促，通過(guò)談話我還幫助他們解決思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，我也因此感到身上的責(zé)任更加重大。”
材料系：心對(duì)心育人
在談話過(guò)程中，輔導(dǎo)員和老師不但對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況要進(jìn)行了解，還要借此機(jī)會(huì)了解同學(xué)們對(duì)大學(xué)生活的感受、困惑、對(duì)自己未來(lái)的設(shè)想以及對(duì)班級(jí)的一些看法等。并在談話中針對(duì)一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理比較自卑、性格比較內(nèi)向的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并對(duì)他們目前遇到的各種困難提供力所能及的幫助。
材料系2006級(jí)新生當(dāng)中有一名特殊的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生——一位性格內(nèi)向的少數(shù)民族同學(xué)。輔導(dǎo)員程振江與這名同學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的談話。除了了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況外，還給其“量身定做”了一份與同學(xué)的“溝通計(jì)劃”——如爭(zhēng)取一周內(nèi)跟所有同學(xué)說(shuō)一句話，兩周內(nèi)記住所有同學(xué)的名字等。
該同學(xué)的另外一位輔導(dǎo)員王婧說(shuō)：“在清華，大部分同學(xué)失去了高中時(shí)候‘成績(jī)好’這個(gè)心理優(yōu)勢(shì)，如果經(jīng)濟(jì)上再有困難，就會(huì)加大同學(xué)們心理上的壓力。”為了幫助這位同學(xué)擺脫困境，系里發(fā)給他清華校友—材料系思源勵(lì)學(xué)金6500元，并發(fā)給了冬衣補(bǔ)助，極大地緩解了他的經(jīng)濟(jì)壓力。此外，輔導(dǎo)員還經(jīng)常注意了解他的情況，包括從他室友那里了解她的情況，不斷鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，該同學(xué)臉上終于有了笑顏，并在輔導(dǎo)員的督促和鼓勵(lì)下通過(guò)了1500米的考試，學(xué)習(xí)上也有不錯(cuò)的成績(jī)。
美術(shù)學(xué)院：勤工助學(xué)的資助育人模式
美術(shù)學(xué)院除了統(tǒng)一落實(shí)學(xué)校的資助工作之外，還根據(jù)自身的情況積極探索和實(shí)踐了勤工助學(xué)的資助育人模式。目前，學(xué)院通過(guò)“勤工助學(xué)”的方式已經(jīng)發(fā)放給同學(xué)近6萬(wàn)元，本學(xué)期計(jì)劃通過(guò)這種資助方式完成13萬(wàn)元的資助額度，其中2006級(jí)本科新生占到一半。
“由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)費(fèi)用比其他專(zhuān)業(yè)高，即使是家庭經(jīng)濟(jì)能夠承擔(dān)其學(xué)習(xí)費(fèi)用的學(xué)生，有不少也希望能夠通過(guò)自己的努力來(lái)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。我們這種資助方式，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，既從經(jīng)濟(jì)上幫助了學(xué)生，又給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)生外出打工而花掉大量的聯(lián)系和路途上的時(shí)間。從目前運(yùn)行的情況看，效果較好，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎。”美術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記李功強(qiáng)說(shuō)。
值得一提的是，美術(shù)學(xué)院在建院50周年之際，還設(shè)立了以老院長(zhǎng)張仃教授命名的“張仃勵(lì)學(xué)金”，用于資助美術(shù)學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，目前已籌集到110萬(wàn)元。
精儀系：防止經(jīng)濟(jì)困難造成學(xué)生其他困難
“根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致其他問(wèn)題的產(chǎn)生，比如缺乏自信、性格過(guò)于內(nèi)向等等。我們對(duì)于他們經(jīng)濟(jì)上的資助不僅僅是為了改善他們的經(jīng)濟(jì)狀況，而是以育人為著眼點(diǎn)。”精儀系學(xué)生組組長(zhǎng)于世潔說(shuō)。
精儀系在落實(shí)新的資助體系的時(shí)候，把經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)按照經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，并針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)，避免學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而造成其他方面的困難，努力做到全面育人。
在2006級(jí)新生資助的工作中，精儀系把學(xué)生工作系統(tǒng)的退休老教師、輔導(dǎo)員、班主任分為三個(gè)大組，工作做到兩個(gè)層次：一是所有需要資助的同學(xué)都能夠獲得足夠的資助；二是通過(guò)多種育人環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致其他問(wèn)題。為了能夠發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，每次跟學(xué)生的談話都不少于半個(gè)小時(shí)，并同時(shí)有三個(gè)人在場(chǎng)。
“資助學(xué)生的工作，其意義不僅僅是‘資助’本身，而是通過(guò)這方面的工作把育人的整體工作全面地帶動(dòng)起來(lái)。雖然因?yàn)樾碌馁Y助體系的實(shí)施我們的工作量增加了很多，但是因?yàn)檫@件事情非常有意義，所以我們付出再多也是心甘情愿的。”于世潔說(shuō)。
張春生老師介紹，隨著第一筆助學(xué)金的發(fā)放，各院系還要對(duì)獲得資助的同學(xué)進(jìn)行“二次談話”，告訴他們捐贈(zèng)者的基本情況，為捐贈(zèng)者和受助者搭起友誼和交流的橋梁。同時(shí)，教師也會(huì)隨時(shí)關(guān)注受資助同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)等方面的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感、樹(shù)立自立自強(qiáng)的意識(shí)和飲水思源、回報(bào)社會(huì)的理念。
一位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在拿到助學(xué)金之后，真誠(chéng)地對(duì)他的輔導(dǎo)員說(shuō)：“人家都說(shuō)上大學(xué)后就輕松了，我入學(xué)以來(lái)也比較散漫。但是當(dāng)我知道學(xué)校花了這么大力氣、社會(huì)給了那么多資助來(lái)幫助我們完成學(xué)業(yè)時(shí)，我開(kāi)始變了。我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣有責(zé)任感，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣想好好學(xué)習(xí)、回饋社會(huì)！”
