教書育人是天職 科學(xué)研究為祖國(guó)
教學(xué)科研兩不誤，使教學(xué)和科研相互結(jié)合、相互促進(jìn)，薛瀾教授用實(shí)際行動(dòng)證明這一點(diǎn)。
公共管理學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)薛瀾教授的科研、管理、決策咨詢?nèi)蝿?wù)非常繁重，但是，他始終把教學(xué)工作放在第一位，主動(dòng)承擔(dān)了教學(xué)工作。
以2005年春季學(xué)期為例，薛老師以第一負(fù)責(zé)人承擔(dān)的課程就包括為博士生開(kāi)設(shè)的《公共政策分析Ⅱ》和為全校同學(xué)開(kāi)設(shè)的《公共政策理論與實(shí)踐前沿》；另外，還參與了《公共危機(jī)管理與決策》的教學(xué)工作，教學(xué)學(xué)時(shí)在100個(gè)以上。特別值得一提的是，《公共政策理論與實(shí)踐前沿》是薛老師和世界銀行合開(kāi)的一門課程，每節(jié)課都請(qǐng)一名世界銀行的專家來(lái)給選課同學(xué)介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和方法。在這些教學(xué)成果背后，薛老師做了大量的工作，他每堂課之前都要和專家進(jìn)行大量的聯(lián)系和溝通工作，才保證了專家教學(xué)確實(shí)是同學(xué)們所需要的，同時(shí)布置助教對(duì)這門課進(jìn)行積極有效的宣傳，保證更多的同學(xué)獲得益處。
在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)，薛瀾教授對(duì)科學(xué)研究工作并未有一絲一毫的放松。他研究的領(lǐng)域之一是危機(jī)管理，這個(gè)重大課題項(xiàng)研究本身是存在敏感區(qū)域的。但是薛老師從一名共產(chǎn)黨員的覺(jué)悟出發(fā)，從一個(gè)學(xué)者的社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的、卓有成效的成就。2002年底他主持成立并負(fù)責(zé)清華大學(xué)公共管理學(xué)院危機(jī)管理研究課題組，進(jìn)行有危機(jī)管理的基礎(chǔ)研究，收集有關(guān)國(guó)際資料和國(guó)內(nèi)案例，取得了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)證素材，發(fā)表一批學(xué)術(shù)成果。
他在研究中多次對(duì)學(xué)生講：“我們要直面問(wèn)題，不能回避，研究要實(shí)事求是，但是一定要有一個(gè)準(zhǔn)繩，一定要多從積極的、建設(shè)性角度提出政策建議；不一定要發(fā)表什么文章，但是一定要提出對(duì)決策部門有實(shí)際意義的解決辦法，做出真正的社會(huì)貢獻(xiàn)。”(編輯 顧淑霞)
