KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教你如何創(chuàng)業(yè)
劉曉亮 顧淑霞
清華學(xué)子有著很好的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)。從搜狐網(wǎng)的張朝陽到空中網(wǎng)的周云帆，從華旗咨詢的馮軍到軟件行業(yè)的陳淑寧，從鄧鋒創(chuàng)辦北極光投資公司到姜小丹成功管理慧點科技……一批清華學(xué)子在創(chuàng)業(yè)的道路上成功前行。“我適合創(chuàng)業(yè)嗎？”“創(chuàng)業(yè)需要做哪些準(zhǔn)備？”“創(chuàng)業(yè)精神意味著什么？”這是許多懷有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)子共有的問題。如今，這些問題都可以在“Know About Business大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”（簡稱KAB課程）課程中找到滿意的答案。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯的一種選擇，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被納入清華大學(xué)的第一課堂。
清華大學(xué)是在全國高校中開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動較早的高校。1998年5月舉辦的第一屆清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽，首次將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入了國內(nèi)大學(xué)校園；1999年，團(tuán)中央把創(chuàng)業(yè)計劃大賽推向全國，舉辦“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，首屆由清華主辦，至今已舉辦四屆。近年來，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院、清華大學(xué)團(tuán)委、清華科技園以及清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心均致力于推動清華創(chuàng)業(yè)教育的開展。
據(jù)了解，KAB項目是由聯(lián)合國勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，在很多國家已有良好應(yīng)用。課程對企業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職場元素進(jìn)行了分析和介紹，通過心理評估和團(tuán)隊游戲等幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質(zhì)，使學(xué)生了解從產(chǎn)生商業(yè)想法、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到運營的企業(yè)發(fā)展、運作的基本過程。該課程由共青團(tuán)中央引入中國，清華大學(xué)作為KAB項目的首批6所試點院校之一，積極參與了該項目的建設(shè)和推廣工作，并于2006年春季學(xué)期面向全校同學(xué)開設(shè)選修課。2006年8月，清華大學(xué)被全國青年聯(lián)合會和聯(lián)合國勞工組織北京局共同授牌“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育基地”。同時清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理兼職業(yè)發(fā)展部部長韓威被聘為該項目引入中國及其本土化建設(shè)的專家組成員。
韓威說，通過KAB課程的學(xué)習(xí)，一方面，希望學(xué)生能夠從職業(yè)生涯規(guī)劃的層面上，更加深入的了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)選擇來看待，在做出創(chuàng)業(yè)選擇時更加理性；另一方面，希望學(xué)生了解商業(yè)運作的基本規(guī)律和過程，深入理解職業(yè)環(huán)境，同時認(rèn)識并提升超越創(chuàng)業(yè)選擇本身的創(chuàng)業(yè)精神和重要的職業(yè)素質(zhì)，包括溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力、項目管理能力等，提高畢業(yè)后的職場適應(yīng)能力和競爭力。
KAB課程在許多方面都顯現(xiàn)出了自己的特色。參與式教學(xué)是其特色之一，其中很重要的方式就是商業(yè)模擬。比如全班同學(xué)被分成三組，每組代表一個帽子生產(chǎn)廠家，四位老師分別扮演市場、原料供應(yīng)商、收購商、銀行、超市等角色，每組還設(shè)有1~2名觀察員。廠家首先做好時間和資金規(guī)劃表，設(shè)定每幾分鐘代表一天，每周一購進(jìn)原材料，周二生產(chǎn)帽子，周三出售（有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)），周四借貸，周五……每個廠商還要經(jīng)受情景卡片的考驗，廠商代表要知曉對各種未知風(fēng)險的抵御，比如商業(yè)欺詐、保險、房租等。經(jīng)過這樣一個完整生動的商業(yè)模擬過程，最后有的廠商被淘汰，有的則盈利生存下來。在這樣的模擬和實際操作過程中，同學(xué)們的失誤和成功之處都顯而易見，并通過親身參與切身感受到自己為什么成功或失敗，從而也更深刻地體會到了商業(yè)活動的過程和各種要素。
邀請成功創(chuàng)業(yè)人士參與課堂教學(xué)、引入實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，是KAB課程的另一個特色。課堂上，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的嘉賓或通過現(xiàn)身說法，講述自己創(chuàng)業(yè)過程的挫折、遇到的風(fēng)險、曾經(jīng)的得意和不足之處，為同學(xué)們提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；亦或扮演課程嘉賓，對同學(xué)們的表現(xiàn)和作品予以點評。
除此之外的團(tuán)體游戲、案例討論等課堂教學(xué)方式使同學(xué)們主動快樂地參與到各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會主動思考、主動解決問題，并使同學(xué)在問題解決過程中，實踐、發(fā)展自己的團(tuán)隊合作能力、項目管理能力、創(chuàng)新能力等，體現(xiàn)了課程的啟發(fā)性、深入性和實踐性。
KAB課程作為一門全校性的選修課，受到了同學(xué)們的歡迎，很多同學(xué)都表示，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，KAB課程使大家對什么是創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)以及自己是否適合創(chuàng)業(yè)都有了比較清晰的認(rèn)識。
一位建筑系大三的同學(xué)說：“以前認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件不太費勁的事，只要有幾個志同道合的朋友，有一點啟動資金，再加上一點激情就夠了。但一個學(xué)期的課程學(xué)下來，不免為自己當(dāng)初對創(chuàng)業(yè)的看法汗顏。我喜歡通過做游戲、座談、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給人印象深刻，收獲也大。”
一位精儀系大二的同學(xué)說：“通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對創(chuàng)業(yè)有了更清醒的認(rèn)識，也有了更大的興趣”。
一位土木系的同學(xué)說：“KAB課上的管理知識或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專門的經(jīng)濟(jì)課，在細(xì)節(jié)方面比不及創(chuàng)業(yè)管理，但是在這門課上，同學(xué)們可以近距離地和一些創(chuàng)業(yè)前輩交流，可以感受創(chuàng)業(yè)者的一些個人魅力；更重要的是燃起了同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的激情，給大家一個全面認(rèn)識企業(yè)創(chuàng)辦之初的情況，仿佛自己就是一個創(chuàng)業(yè)者。課上的案例分析可以訓(xùn)練同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；課后每個人的一份商業(yè)計劃書，也使大家更理性地面對自己的創(chuàng)業(yè)想法。”（編輯 飛雨）
