用愛心照亮課堂——湟源支教團支教經(jīng)歷
湟源支教團成員均來自清華大學(xué)
支教點：湟源縣巴燕中學(xué)
宋水泉電器工程專業(yè)
李向達新聞傳播專業(yè)
王愨 汽車工程專業(yè)
支教點：湟源縣大華中學(xué)
王永瑞精密儀器專業(yè)清華大學(xué)支教團帶隊隊長
拜福君電子專業(yè)
生爐子的經(jīng)歷
夏天的青海氣候宜人，而冬天就不那么好過了。在學(xué)校里，冬天取暖要靠火爐，而王永瑞和拜福君誰都沒生過爐子，拜福君回憶起去年冬天生爐子的經(jīng)歷，不禁笑出了聲。他說當時挺狼狽的，他和王永瑞弄了些紙、劈柴和煤磚，先把紙點著，再把劈柴放進爐膛，可是劈柴光冒煙卻不見著，更嚴重的是煙不往煙筒里去，一個勁兒往外冒，熏得他雙眼流淚直咳嗽。首戰(zhàn)失利，再戰(zhàn)未果，三戰(zhàn)失敗，他們只好請來了隔壁的老師幫忙。他倆最怕的就是爐子罷工，不過后來經(jīng)過幾次濃煙的考驗，他倆學(xué)會了生爐子。
受歡迎的校園廣播站
這些孩子生長的環(huán)境很閉塞，對外界的了解僅僅靠電視，其實外面的世界很精彩，他們的人生也可以精彩，所以為了讓孩子們能夠更多地了解外面的世界、獲得更多的信息，在王永瑞和拜福君的努力下大華初級中學(xué)廣播站于2004年10月成立了。拜福君從曾在大學(xué)廣播站工作過的同學(xué)那里找到了一些關(guān)于廣播站建設(shè)的資料，從同學(xué)中選拔廣播員、小記者和小編輯，當時學(xué)校共有學(xué)生三百余人，而報名參加的就有二百多名，經(jīng)過兩輪篩選，被選中的學(xué)生令其他同學(xué)羨慕極了。
廣播站的信息來源一部分依靠在清華的同學(xué)以電子郵件的方式傳給他倆，另一部分是小記者自己寫的稿子。很多學(xué)生通過在廣播站的鍛煉，普通話水平提高了，寫作能力也有所增強。廣播站的主要職責是向?qū)W生傳播外面的信息，讓學(xué)生通過校園廣播站更多地了解他們生活以外的世界。
王永瑞說，將來不管誰來接這個接力棒，他都希望來大華中學(xué)的志愿者能夠讓廣播站的工作繼續(xù)下去。
宋水泉的第一堂課
對于這群暫時告別學(xué)生身份的支教老師而言，馬上面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)，盡管他們在正式走上講臺之前，也接受了短時間地培訓(xùn)，但是每個人在上第一堂課時都有幾分緊張。
宋水泉回憶起他第一次站在講臺上的情景時，從案頭拿出了一沓落了灰塵的紙，他說：“這是一年前我上第一堂課時留下的。當我站在講臺上，面對一張張陌生的小臉時，他們充滿好奇的眼神讓我有點無措，為了能夠在最短的時間里認識他們每一個人，我要求同學(xué)們每人在紙上寫下自己的姓名、年齡、個人愛好等內(nèi)容，這樣很快我就能叫出他們每個人的名字，學(xué)生們的局促不安也漸漸褪去。”
他們初到湟源時和當?shù)厝说恼Z言交流顯得有些困難，課堂上孩子們光顧著好奇、羞澀和敬畏，根本不能進入學(xué)習狀態(tài)，為此宋水泉的前幾節(jié)課都沒有涉及書本內(nèi)容，他首先更多的是和學(xué)生聊天，聊孩子的生活、聊自己的求學(xué)經(jīng)歷、聊外面的世界……這樣，孩子們慢慢地接受了這群來自全國知名院校的新老師，開展教學(xué)工作也變得容易了許多。
王永瑞：交流的尷尬
語言交流在教學(xué)過程中的地位舉足輕重，而支教團的成員們都面臨著語言交流的困難。王永瑞不僅給初三的學(xué)生上英語課，還承擔了初一年級的生物課教學(xué)工作，課堂上他用普通話向?qū)W生提問，學(xué)生就用湟源話回答問題，開始的幾堂課，他幾乎聽不懂學(xué)生在說什么，甚至不知道學(xué)生給出的答案是否正確。后來，他讓學(xué)生盡量講普通話，開始學(xué)生的“青普話”常常惹得大家哄堂大笑。但是隨著時間的推移，課堂上的交流變得正常起來。
感情的建立依憑心靈的溝通
很多孩子在和志愿者接觸之初懷著陌生感，想讓教學(xué)有成效，就得讓孩子消除這種心理上的距離感。宋水泉先用小紙條和學(xué)生交流，開始紙條上的內(nèi)容多是學(xué)習上的問題，慢慢地很多學(xué)生開始在紙條上談及生活中的困惑和自己的理想，再到后來，他的宿舍里就經(jīng)常有學(xué)生來玩。支教老師們給學(xué)生教電腦，看他們在大學(xué)里的照片，讓學(xué)生了解他們的學(xué)習生活。一個月左右的磨合期很快過去，師生間的情感與日俱增。
家訪是每名志愿者必須要做的工作。學(xué)生朱寶蓮的家在黃茂村，離學(xué)校有十幾公里路程，由于交通不便，王永瑞就步行去她家里家訪。朱寶蓮說：“記得王老師來我們家是去年10月，當時我正在家里做飯，王老師沒說他要來家訪，看到他時我出乎意料，我父母很高興。王老師和我父母說了很多，而且還表揚了我。”
“勸學(xué)是這里老師的必修課”
李向達是個外表瘦削、寡言少語的人，當記者問他“來青海支教的這一年中，發(fā)生的什么事情對你的觸動最大”時，他的眼神里流露出了一絲遺憾，他說：“在這里當老師不僅要具備和大城市老師一樣的教學(xué)能力，而且更重要的一項工作就是勸學(xué)。”2004年9月，新學(xué)年剛剛開始，李向達投入了新的生活，開學(xué)沒幾天，他從學(xué)校其他老師那里聽說很多學(xué)生今年起就不再上學(xué)了，而這里的老師要去這些學(xué)生家里做動員工作。
同樣的問題也困擾過在大華中學(xué)工作的王永瑞，一次沒有成功的勸學(xué)令他至今不能釋懷。王永瑞帶的是初三的學(xué)生，班里原本有四十多名學(xué)生，但是在高中報名結(jié)束后只剩了二十多名，幾乎一半學(xué)生不再繼續(xù)上學(xué)。班里有一名學(xué)生叫喬鵬，雖然學(xué)習不是很拔尖，但是他的眼神里總是流露出對知識的渴求，于是他幾次三番地去喬鵬家里做工作。但是最后一次他再去喬鵬家時，已看不到喬鵬的身影了———他已經(jīng)去格爾木打工了。王永瑞遺憾地說：“估計我再也不會在課堂上見到他了。”經(jīng)濟問題是造成這里學(xué)生不能繼續(xù)上學(xué)的主要障礙，據(jù)王永瑞介紹，他們這屆支教團已經(jīng)有了一個初步的想法來緩解這個問題，他們準備設(shè)立一項助學(xué)基金，資金主要來源是清華大學(xué)校內(nèi)師生募集來的，但是關(guān)于基金運作的要求和規(guī)定他們還不是非常了解，這項工作還有待于更多人的關(guān)注。
帶給學(xué)生一種新的思維方式
支教團的成員在湟源只有短短的一年時間，他們很想為西部多做一些事情，想給西部多留下一些東西，然而在短暫的停留里，這樣的想法幾乎是一種奢望。拜福君說：“盡管明年還會有像我們一樣的志愿者來這里，但是學(xué)生在這個學(xué)校只能呆三年，如果我們能夠教給他們一種新的思維模式、一種新的學(xué)習方法，這樣就算他們離開了學(xué)校也可以自己學(xué)習，自己做很多事情。”王永瑞發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會死讀書，只知道書上寫著“1+1=2”，就把書上的東西背下來，而不會思考“1+1”為什么等于2，甚至不知道“1+1=2”是怎么來的，這種單向的思維方式對將來他們的個人發(fā)展很有影響，因此，他們要求學(xué)生在學(xué)習中要有發(fā)散思維，要學(xué)會有創(chuàng)造性地學(xué)習。
丁發(fā)蛾是該校初三(1)班的學(xué)生，她說：“王老師很厲害，他能把一道題用很多種辦法解出來，而且那些方法雖然都不是書上的，但是很簡單而且容易看明白。”
“能夠給他們留下一些永久性的東西，讓他們整個人生的路走得更直一些。”這是王永瑞的一個愿望，同時他也在離開青海的倒計時里為實現(xiàn)這個愿望而繼續(xù)努力著。
“這里的情況并不糟”
生活上的不適應(yīng)是支教團成員首先需要克服的困難，在來青海之前他們做好了充分的思想準備和物質(zhì)準備，有的同學(xué)把睡袋都帶來了，他做好了睡木板的準備，然而當來到大華中學(xué)時，王永瑞立即從自己的預(yù)想中走進了現(xiàn)實。他回憶說：“來這里之前我也聽前幾屆支教的學(xué)長說過這里的情況，但是別人說的是一種情況，自己看到的是另一種情況，而現(xiàn)實并沒有說得那么夸張。剛下車時，就覺得這里的自然風光很美，而且空氣也特別新鮮，接著學(xué)校把最好的房子騰出來給我們住，感覺雖然和我生活的環(huán)境反差挺大，但是并不糟糕。”(轉(zhuǎn)自 2006-9-30 青海新聞網(wǎng) 記者王運卓)
