清華教會(huì)我做人做事
——訪談清華校友吳群剛學(xué)長
■公管學(xué)院 馬龍 楊勇
吳群剛（左四）與公管學(xué)院的學(xué)生們在一起
吳群剛，男，漢族，浙江義烏人。1974年4月生。2002年畢業(yè)于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，管理學(xué)博士，高級(jí)政工師。2007年11月任中共北京市委社會(huì)工作委員會(huì)委員、北京市社會(huì)建設(shè)工作辦公室副主任。香港政策研究所（HKPRI）兼職研究員，北京市人口學(xué)會(huì)常務(wù)理事。
主要研究領(lǐng)域?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)管理、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國國情與公共政策分析。先后承擔(dān)并完成了多項(xiàng)國家、省部級(jí)及橫向課題，現(xiàn)已出版經(jīng)濟(jì)研究專著(合著)2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文35篇，其中國家核心期刊23篇，EI收錄2篇。參與撰寫的政策咨詢報(bào)告曾受到國家高層領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)決策部門的重視。
少年崢嶸，努力非常
盡管工作很忙，吳群剛學(xué)長仍很爽快地答應(yīng)了我們的訪談要求。吳學(xué)長干練健談，而且非常具有親和力，很快縮小了和我們之間的距離，消融了剛剛見面的生澀。
他說清華教給他很多東西。
吳群剛學(xué)長本科畢業(yè)后來到清華讀碩士，后來又讀博士。碩士生時(shí)候的導(dǎo)師是力學(xué)系的過增元院士，做的是航天方面關(guān)于通風(fēng)系統(tǒng)的研究。后來對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了興趣。“聽說清華的21世紀(jì)研究院有一個(gè)教授叫胡鞍鋼，就去拜訪胡老師。我們見面，經(jīng)過一番交談，大家都有一種相見恨晚的感覺。這是可遇不可求的。跟著胡老師，整個(gè)人勁頭特別足。因?yàn)楹蠋熥銎鹧芯恳彩沁@樣的，我們都會(huì)被他所感染。”
“我當(dāng)時(shí)一邊做航天研究的過程中，一邊跟著胡鞍鋼老師學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，當(dāng)時(shí)胡老師還在中科院，后來調(diào)到了清華。我的本專業(yè)也沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)而荒廢，SCI論文也發(fā)了。但后來發(fā)現(xiàn)自己對經(jīng)濟(jì)學(xué)更感興趣，博士時(shí)就轉(zhuǎn)了專業(yè)，我的博士生的學(xué)籍是在經(jīng)管學(xué)院，我是胡老師的在清華的第一個(gè)博士生。我跟胡老師一起研究了貧富差距、地區(qū)發(fā)展問題、環(huán)境問題等。這個(gè)過程使我下定了轉(zhuǎn)專業(yè)的決心。算起來，我在碩士二年級(jí)的時(shí)候，就跟著胡老師在做研究了。”
回首校園時(shí)光，他想起的第一件事是一門基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)系關(guān)治老師教的數(shù)值分析。“那時(shí)同學(xué)們都開玩笑說關(guān)老師是‘關(guān)’起門來‘治’，因?yàn)殛P(guān)老師特別嚴(yán)厲。我對他的課的印象到現(xiàn)在還很深，而且學(xué)過的東西現(xiàn)在還在用。關(guān)老師講課很好，我們當(dāng)時(shí)所有同學(xué)都害怕這門課，害怕這個(gè)老師，但畢業(yè)后出來心里都非常感謝他。我現(xiàn)在政府部門，之所以能有專業(yè)的分析視角，他的課幫助很大。”
吳群剛學(xué)長接著談到，一次跟導(dǎo)師胡鞍鋼去云南爭取一個(gè)省級(jí)課題。當(dāng)時(shí)希望利用專業(yè)優(yōu)勢去把課題爭取回來。那個(gè)課題經(jīng)費(fèi)也有一百多萬。但當(dāng)胡老師去了之后，發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)課題對云南更有意義，馬上放棄了自己的課題，建議云南把經(jīng)費(fèi)全部轉(zhuǎn)到另一個(gè)課題。“胡老師這種不計(jì)個(gè)人得失的家國情懷給我留下極深印象，并深深影響了我的成長。”
“那段時(shí)間的積累，對自己現(xiàn)在很有好處。回首往事，覺得很滿足，感覺青春沒有虛度。我覺得清華學(xué)的東西，現(xiàn)實(shí)中是有用的，但關(guān)鍵要看自己運(yùn)用的方式。比如和胡老師一起做研究、然后提出政策建議，如果能轉(zhuǎn)化為自己的思維方式，就很管用。又比如當(dāng)時(shí)研究生的必修課自然辯證法，我現(xiàn)在開會(huì)的時(shí)候遇到什么，還用辯證法的思維角度來思考。因?yàn)楫?dāng)年的這些積累才讓我這些年覺得比較自信，沒有給清華丟臉。”
雙肩挑是清華的傳統(tǒng)，也是清華的優(yōu)勢。但要雙肩都挑好，對人的精力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。吳群剛學(xué)長曾做過校研究生工作部政治輔導(dǎo)員、校研究生團(tuán)委副書記，同時(shí)科研也做得很好。在我們問他“當(dāng)時(shí)是否很辛苦”時(shí)，他說：“后來回想起來很辛苦，可是當(dāng)時(shí)一點(diǎn)都沒有覺得。那時(shí)候不覺得工作生活累。每做一個(gè)事，都覺得幸福和成就。我在清華上學(xué)，還跑到北大聽課，學(xué)生工作也做，但總有新的東西學(xué)到，所以感覺就不累。當(dāng)時(shí)跟著胡老師，也有一種時(shí)不我待的感覺——有很多重要的問題需要做。所以一方面要把學(xué)生工作做好，一方面也要把研究做好。清華的學(xué)生工作很正規(guī)要求很高。常言道“半國英才聚清華”。胡老師的要求也很高，經(jīng)常告訴我“什么時(shí)候要交什么”。所以那時(shí)候我整夜不睡覺是常有的事。記得有一次我要向胡老師提交資料。晚上在一張桌子上擺滿了各種搜索回來的文獻(xiàn)和資料，一夜苦戰(zhàn)，然后在第二天天亮的時(shí)候拿出了三、四萬字的綜述稿子。覺得自己對問題有了一定的了解了，可以跟他開始討論了，就感到很輕松很滿足。”
吳群剛學(xué)長的博士論文以及2006年出版的專著《變革與繁榮：中國經(jīng)濟(jì)崛起的制度視角》都是關(guān)于制度問題的。“當(dāng)時(shí)跟胡老師做完第一篇文章，再往下，中國出現(xiàn)了通貨緊縮，于是2001年我們寫出了《中國挑戰(zhàn)通貨緊縮》。后來在北大跟鄒恒甫老師學(xué)習(xí)美國引進(jìn)的一批東西，特別是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的東西。感覺除了傳統(tǒng)的增長理論外，制度積累也有比較重要的作用。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的制度積累，是促進(jìn)中國發(fā)展的很重要的東西。我做了很多文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國外對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度作用有很多研究，如科斯，后來是國內(nèi)的林毅夫。不過他們都缺少數(shù)值分析。當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)開始火，但還沒有現(xiàn)在這么火，所以有機(jī)會(huì)能和很多教授交流，比如林毅夫等。”
踏入社會(huì)，知識(shí)報(bào)國
吳群剛學(xué)長2000年曾去云南掛職玉溪市計(jì)委副主任，談到如何抓住這個(gè)機(jī)會(huì)時(shí)，他說：“有大小兩個(gè)方面的原因。大的方面是，當(dāng)時(shí)學(xué)校提出‘我的事業(yè)在中國’，號(hào)召我們?nèi)セ鶎樱ミ吔Ｎ抑車暮枚嗳硕纪ㄟ^各種各樣的方式實(shí)現(xiàn)了到基層打拼。我自己也是在這個(gè)號(hào)召下作出去基層的決定的。小的方面是，在2000年初，我跟著胡老師到云南玉溪考察調(diào)研，他在那里講課。我感覺得到玉溪物產(chǎn)豐富、區(qū)位好，但產(chǎn)業(yè)落后，清華學(xué)到的產(chǎn)業(yè)知識(shí)能用得著。與玉溪的領(lǐng)導(dǎo)交流后，他們也希望我留下來工作。”
在玉溪掛職的一段時(shí)間里，吳群剛學(xué)長參與了市里十五規(guī)劃，將環(huán)境友好型的理念寫入了規(guī)劃里，那時(shí)全國層面上還沒有提環(huán)境友好型的理念。“記得胡老師說，我們遇到一個(gè)好時(shí)代，允許提出很多不同的東西。我剛剛提出環(huán)境友好時(shí)別人不懂，但慢慢的別人都認(rèn)為這是好的。它是一種新的發(fā)展觀，把內(nèi)涵外延講清楚了以后，地方領(lǐng)導(dǎo)人就很容易接受。通過這種溝通，跟領(lǐng)導(dǎo)成了朋友。我們的時(shí)代是開放的時(shí)代，地方領(lǐng)導(dǎo)能接受新東西，關(guān)鍵是把事情講清楚，同時(shí)注意講的方式。”
談到清華的掛職工作，他說：“掛職干部到基層，清華的招牌是塊敲門磚。但一旦進(jìn)入了角色，事情就不那么簡單。別人高看我們 ，一來就給一個(gè)高位置，但同時(shí)會(huì)以最高水準(zhǔn)要求你。別人都盯著你，弄不好就會(huì)給清華抹黑、讓自己困惑。如果清華同學(xué)進(jìn)入政府掛職，一方面要記得自己是清華人，恪守清華人的操守，記得是來知識(shí)報(bào)國的。同時(shí)，要完全忘記自己是清華人，不要像學(xué)生一樣講些幼稚的話。在學(xué)校別人關(guān)心你、培養(yǎng)你，但在地方，你要懂得地方的風(fēng)土人情，要堅(jiān)持理念，踏踏實(shí)實(shí)做工作。”
在清華的6年里，吳群剛學(xué)長一直堅(jiān)持做社會(huì)工作，他說：“做學(xué)生工作，令我受益匪淺。第一，清華的學(xué)生工作，教會(huì)了我與人交往、合作完成工作的理念，形成了很好的協(xié)調(diào)溝通的思維和能力，這是大的方向上的好處。第二，清華的學(xué)生工作很正規(guī)，跟社會(huì)比較接軌。比如‘良師益友’的評(píng)選，是我當(dāng)時(shí)和同事們、學(xué)生干部們一起做起來的。這種策劃方法，在后來的實(shí)踐中很有用，就是換了一個(gè)問題，去掉學(xué)生的、稚嫩的東西就能用。第三，訓(xùn)練了一些實(shí)用技巧，比如在大眾面前演講的技巧，到社會(huì)上就能用。第四，處理人際關(guān)系的技巧。如何處理與上級(jí)的關(guān)系，與同級(jí)的關(guān)系，以及怎么帶隊(duì)伍等等。這些到了地方上就能用。”
吳群剛學(xué)長是成長得較快的年輕干部，當(dāng)我們問到這些年工作中有沒有特別難的時(shí)候，他說：“從清華出來，社會(huì)給你一個(gè)高的平臺(tái)，有一定的行政職務(wù)。恰恰這樣，工作有緊張感。每個(gè)崗位從不熟悉到熟悉，從處理人際關(guān)系，抓班子帶隊(duì)伍，到打開工作局面，一路走下來，都不容易。并且，容易不容易是相對的。如果你以不容易的態(tài)度來做，后來就容易了。學(xué)生階段應(yīng)該樹立前途不容易的態(tài)度。”
母校百年，寄語后學(xué)
關(guān)于清華留給自己的最獨(dú)特的東西，吳群剛認(rèn)為是首先應(yīng)該是清華精神。“這么多年來，我常常夢回清華。它就是精神家園，是靈魂歸屬。在工作中遇到困難、挫折的時(shí)候，想起自己是清華人，想起在清華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我就會(huì)挺著，把不利因素轉(zhuǎn)換為有利因素。因?yàn)槲沂乔迦A人，就是要有這樣的氣概。另一方面，工作中有進(jìn)步、成就時(shí)，也會(huì)提醒自己，提醒自己踏實(shí)、平和，不值得驕傲，因?yàn)槟闶乔迦A人。清華精神作為一種精神家園、靈魂歸屬，是它給我最為重要的東西。”
就剛?cè)胄５耐瑢W(xué)應(yīng)該怎樣來規(guī)劃人生道路，他認(rèn)為：“要結(jié)合自己的感受，和周圍同學(xué)的感受來做。但有幸進(jìn)入清華，就要無愧于清華。不見得自己未來當(dāng)多大的官，做多大的企業(yè)，掙多少錢，做怎樣的科研，清華培養(yǎng)的學(xué)生，重在對生活、工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，要有和清華精神相符合的生活狀態(tài)。只要做到這些，就可以自豪了。新生，立意要高遠(yuǎn)。如果不知道自己將來想做什么，就踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和積累，看看社會(huì)需要什么，國家需要什么，再看自己的特點(diǎn)，是善于研究，還是處理人際關(guān)系等，結(jié)合起來設(shè)計(jì)自己的道路。開始時(shí)會(huì)不明晰，但逐漸做，學(xué)會(huì)積累，就能找到自己的人生之路。360行，行行出狀元。做自己喜歡的，國家需要的，是最好的。如果找不到這樣的，先做好手中的，慢慢就會(huì)有感覺的。”
在訪談結(jié)束之際，吳群剛學(xué)長動(dòng)情地說：“從清末開始，清華伴隨著國家命運(yùn)起伏一路走過來。在中華民族發(fā)展史中，在世界發(fā)展史中，是有我們清華的一席之地的，值得回顧。要認(rèn)真總結(jié)，探尋值得珍惜的東西，讓清華精神深入骨髓。同時(shí)，把成果奉獻(xiàn)給社會(huì)，讓大眾分享。這也是清華面向下個(gè)百年的好契機(jī)。”（供稿 公管學(xué)院 編輯 襄樺）
