清華第23次教育工作討論會(huì)文化素質(zhì)教育專題研討會(huì)召開(kāi)
【新聞中心訊 記者 程曦】11月13～14日，主題為“文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的清華大學(xué)第23次教育工作討論會(huì)文化素質(zhì)教育專題研討會(huì)召開(kāi)。校黨委書(shū)記胡和平，副校長(zhǎng)、清華大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主任袁駟，文化素質(zhì)教育基地顧問(wèn)胡顯章以及全校各院系及相關(guān)部處負(fù)責(zé)人，市級(jí)以上教學(xué)名師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、校級(jí)以上精品課負(fù)責(zé)人，文化素質(zhì)教育核心課程主講教師，文化素質(zhì)教育基地負(fù)責(zé)人，文化素質(zhì)教育課程建設(shè)委員會(huì)成員及學(xué)生代表參加了研討會(huì)。
13日下午，清華大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地常務(wù)副主任李樹(shù)勤和清華大學(xué)首位“梅汝璈法學(xué)講席教授”馮象分別以《人才培養(yǎng)理念的變革與文化素質(zhì)教育》和《通識(shí)教育：讓每一塊金子都放出光來(lái)》作大會(huì)報(bào)告。李樹(shù)勤回顧了文化素質(zhì)教育理念得以確立深化的過(guò)程，追溯了清華歷史上文化素質(zhì)教育理念的深厚淵源，建議對(duì)研究型大學(xué)的本質(zhì)和功能以及如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才展開(kāi)深入討論。馮象介紹了美國(guó)頂尖大學(xué)的通識(shí)教育傳統(tǒng)及其課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，比較了中美兩國(guó)教育體制和教育資源方面的差異，分析了國(guó)內(nèi)高校在推行通識(shí)教育的難點(diǎn)所在，并提出相應(yīng)建議。
14日上午，5個(gè)專題報(bào)告拉開(kāi)了專題研討的序幕。清華大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地副主任曹莉介紹了清華文化素質(zhì)核心課程的建設(shè)情況，并結(jié)合對(duì)9個(gè)院系進(jìn)行的調(diào)研總結(jié)分析了課程建設(shè)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。建筑學(xué)院秦佑國(guó)教授提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與修養(yǎng)，加強(qiáng)整體校園文化環(huán)境的建設(shè)，理工類課程人文性講授，知識(shí)結(jié)合修養(yǎng)。理學(xué)院白峰杉教授介紹了自己在講授文化素質(zhì)核心課程《數(shù)理科學(xué)與人文》時(shí)，在科學(xué)與人文融合方面所做的嘗試。生命科學(xué)學(xué)院謝雯同學(xué)講述了自己通過(guò)廣泛選修文化素質(zhì)教育課程，加深了對(duì)自強(qiáng)與厚德的理解、升華了人生信念與專業(yè)靈感的心得。人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院彭林教授強(qiáng)調(diào)，文化素質(zhì)教育要為培養(yǎng)一流人才作出切實(shí)的貢獻(xiàn)，要致力于完善人格的塑造，為當(dāng)今社會(huì)樹(shù)立典范。
隨后的分組討論中，老師們認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)生代表在文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和思考，并就文化素質(zhì)教育的目標(biāo)、途徑、管理體制及課程建設(shè)思路等方面內(nèi)容進(jìn)行了熱烈討論。與會(huì)師生充分肯定了清華文化素質(zhì)教育及核心課程建設(shè)所取得的成績(jī)，建議進(jìn)一步明確文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的基礎(chǔ)性地位，在加強(qiáng)課程建設(shè)、加強(qiáng)師資及助教隊(duì)伍培訓(xùn)的同時(shí)，也要在全校營(yíng)造良好的文化育人氛圍，在專業(yè)課程中有意識(shí)地突出科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在本次專題研討會(huì)的總結(jié)會(huì)上文化素質(zhì)教育基地顧問(wèn)胡顯章、副校長(zhǎng)袁駟、校黨委書(shū)記胡和平分別作了發(fā)言。
胡顯章在發(fā)言中說(shuō)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育需要將理論提升與實(shí)際行動(dòng)兩方面切實(shí)結(jié)合起來(lái)，在辦學(xué)理念和教育思想上注重會(huì)同與融合，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)推進(jìn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一，提高文化自覺(jué)。在教育思想上應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
袁駟在講話中說(shuō)，理工文會(huì)通、人文與科學(xué)融合是人才培養(yǎng)的重要理念和不可或缺的內(nèi)在要求。文化素質(zhì)教育以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，以核心課程為載體，承載的是人格提升、素質(zhì)內(nèi)化、文化自覺(jué)的根本追求，對(duì)師資隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)提出了很高要求，學(xué)校和各院系應(yīng)從人才培養(yǎng)理念的層面上、從培養(yǎng)什么人的高度上加以重視。
胡和平在總結(jié)講話中指出，文化素質(zhì)教育關(guān)乎人才培養(yǎng)這一學(xué)校根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。這次研討會(huì)上大家圍繞文化素質(zhì)教育討論的很多話題，實(shí)際上都指向了“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。全校上下要不斷提高認(rèn)識(shí)、深化研究，從清華的辦學(xué)歷史中深刻凝練、總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒世界一流大學(xué)的育人內(nèi)涵，同時(shí)從中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中汲取精華，通過(guò)創(chuàng)造性的工作，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)文化素質(zhì)教育和核心課程建設(shè)。胡和平強(qiáng)調(diào)，文化素質(zhì)教育是一個(gè)涉及多種教育方式的系統(tǒng)工程，要結(jié)合國(guó)情校情思考如何統(tǒng)籌安排、全面推進(jìn)。核心課程是文化素質(zhì)教育的重要載體和切入點(diǎn)，必須加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校將從政策層面繼續(xù)予以支持，不斷推進(jìn)教育、教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系；各院系單位要積極支持、參與、承擔(dān)課程建設(shè)；任課教師要提高認(rèn)識(shí)，傾心育人。
清華大學(xué)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育這一重大理念的積極倡導(dǎo)者和帶頭實(shí)踐者。學(xué)校第21次教育教學(xué)工作討論會(huì)明確提出了“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。在大幅度減少本科生培養(yǎng)總學(xué)分的同時(shí)，將文化素質(zhì)課程的學(xué)分由5學(xué)分增加到13學(xué)分。2004年明確將文化素質(zhì)教育課程作為文化素質(zhì)教育的主渠道來(lái)建設(shè)，初步建成10個(gè)課組，并組織了高校“文化素質(zhì)教育課程體系與精品課程建設(shè)研討會(huì)”。2006年對(duì)文化素質(zhì)教育課程體系進(jìn)行了調(diào)整，形成8個(gè)課組，并明確了走核心化、精細(xì)化建設(shè)的發(fā)展思路，優(yōu)選建設(shè)了首批20余門(mén)核心課程。2008年以來(lái)，學(xué)校又將高層次的新人文系列專題講座納入課程管理。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)和發(fā)展，2009~2010年學(xué)年度文化素質(zhì)教育核心課程達(dá)到近百門(mén)，并要求所有核心課程按精品課的要求去建設(shè)，力求名師上課，助教導(dǎo)修，努力提高和保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果。（編輯 崔凱）
