三尺講臺演繹的精彩
——記國家級教學名師獎獲得者、電機系教授孫宏斌
■新聞中心記者 李含
孫宏斌，1969年生，1987年考入清華大學，1992年獲電力系統(tǒng)及其自動化和現(xiàn)代應用物理專業(yè)理工雙學士，1996年獲電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)博士學位后留校任教，現(xiàn)為清華大學電機系教授、博士生導師，清華大學電力系統(tǒng)專業(yè)課組組長，電力系統(tǒng)國家重點實驗室主任助理。曾主持國家級課題4項，發(fā)表學術論文156篇，獲國家技術發(fā)明二等獎一項，成果入選“中國高等學校十大科技進展”一項。主持完成的教學成果“優(yōu)化理論課程，強化實踐環(huán)節(jié)——電力系統(tǒng)本科專業(yè)課改革”獲北京市教學成果一等獎和國家級教學成果一等獎，負責的《電力系統(tǒng)分析》入選北京市和國家精品課程，主編的立體化教材《電力系統(tǒng)分析》入選國家級“十一五”規(guī)劃教材，曾獲寶鋼優(yōu)秀教師特等獎，主持的《電力系統(tǒng)及其自動化教學團隊》入選北京市優(yōu)秀教學團隊，2009年被評為第五屆“高等學校教學名師”。
教師節(jié)前夕，剛滿40歲的電機系教授孫宏斌作為第五屆國家級教學名師代表，也作為本屆最年輕的國家教學名師，到人民大會堂參加了表彰大會。面對榮譽和掌聲，孫宏斌覺得汗顏，因為太過年輕，更覺獎分太重。在他看來，教書育人需要百年檢驗，“如果將來退休之后，有很多學生還記得我，認為當初是我讓他們改變很多，那才是為師的欣慰。”獲獎后的孫宏斌自知、樸素、恬淡、無傲。
創(chuàng)新課程，與國際一流大學看齊
博士畢業(yè)前夕，孫宏斌的導師張伯明教授向孫宏斌表達了希望他留校工作，繼續(xù)參與博士期間國家重點科技攻關項目研究的愿望。當時，孫宏斌的新婚妻子已遠赴美國攻讀生物學博士，孫宏斌面臨出國發(fā)展、去外企和留校任教的抉擇。冷靜思考后，他決定留校工作，把教書育人作為自己一生的事業(yè)。妻子得知后毅然放棄學業(yè)回國，支持他投身三尺講臺。
“‘教’字當頭”，是導師特別送給孫宏斌的四個字。多年來，他用行動詮釋著對這四個字理解。
留校伊始，孫宏斌就承擔起重要的教學任務——主講《電力系統(tǒng)分析》這門為大三學生開設的最核心的專業(yè)基礎課，一講就是12年。
《電力系統(tǒng)分析》是本科生進入電氣工程學科殿堂的重要向導和橋梁之一。從2001年開始，為了適應“寬口徑、重實踐、研究型”現(xiàn)代工程教育模式，孫宏斌帶領課組同事率先對傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)分析課程實施了大刀闊斧的改革。改革思路為：一個目標——“建成研究型電力系統(tǒng)專業(yè)精品課的全國性樣板”；兩個環(huán)節(jié)——“優(yōu)化理論課程，強化實踐環(huán)節(jié)”；三個主攻方向——“優(yōu)化重組”、“研究型”和“趣味性”。
孫宏斌采取“提取公因子、突出主干”等措施，通過課程優(yōu)化重組，提煉最基礎、共性的知識，去冗存精，精煉最初的幾門課程組成現(xiàn)在的電力系統(tǒng)分析課，改變了以往課程門數(shù)多、學分多的弱點。新的課程知識體系更加明晰，學時由原來的120縮減為48，體現(xiàn)了“少精寬新”的特點，并重點補充了近十年來本專業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學內容方面與國際一流大學看齊，在講授深度和信息量上不遜色于電氣工程專業(yè)最著名的國際一流大學的本科課程，如美國的UIUC、Cornell等。Cornell大學還專門發(fā)函邀請孫宏斌去該校交流電力系統(tǒng)分析課教學和改革經(jīng)驗。
在優(yōu)化理論課的同時，孫宏斌和課題組老師將兩次獲得國家科技進步獎的科研成果轉化運用到教學中，首次建成了擁有自主知識產權的電力系統(tǒng)數(shù)字化實驗平臺，實現(xiàn)了電力系統(tǒng)物理動模從穩(wěn)態(tài)到暫態(tài)的全數(shù)字化、可視化和自動化，使學生從看儀表記錄大量數(shù)據(jù)的繁重工作中解脫出來, 實驗能力和效率發(fā)生了質的飛躍，滿足了現(xiàn)代電力系統(tǒng)實驗課的高要求。目前，絕大多數(shù)電機系本科生從該平臺獲益。這也是世界上第一個此種類型的電力方面頂尖實驗平臺，已在國內十多個高校中得到推廣。
激發(fā)學生探索的興趣，在教學中體味深切的快樂
作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)基礎課，《電力系統(tǒng)分析》大部分是成熟知識點，工程經(jīng)驗性較強。如何提高傳統(tǒng)工程類專業(yè)基礎課的研究性成為富有挑戰(zhàn)性的課題。針對這一難點，孫宏斌在教學方法上進行了開拓和創(chuàng)新，率先系統(tǒng)地提出并實踐了富有特色的電力系統(tǒng)專業(yè)課的研究型教學模式，包括歷史追溯法、類比教學法、故意出錯法等。
孫宏斌教授在指導學生 攝影/江聲
孫宏斌在授課時常常對學生提出這樣的問題：“如果我們是當時的研究者，該怎么辦？”讓學生“回到過去”，與先輩們一起，沿著歷史的軌跡，提出和解決“新”問題，熏陶科研素養(yǎng)，激發(fā)自主探索興趣。孫宏斌認為，工程學科教學中理論與實驗是相互交融的，他常常在理論課中通過假想實驗，鼓勵學生得到一些理論的結果。
每堂課前，孫宏斌都會提四五個問題，讓大家天馬行空地思考。他特別重視課堂上學生與教師的互動和最佳授課效果的取得，以學生熟悉的身邊事物、大家耳熟能詳?shù)奈鋫b小說等內容進行類比，配合使用生動的動畫、圖片，使抽象的專業(yè)知識更加直觀、易于理解。
“談吐優(yōu)雅，幽默風趣，充滿激情，游刃有余”是孫宏斌給學生們的印象。他的課不拘泥常態(tài)，講到興起，便走下講臺，走到同學中間，提問聆聽，令人興奮的師生對話由此生發(fā)。孫宏斌還擅于利用課堂上的“時間碎片”，以課堂“花絮”的形式介紹一些專業(yè)典故。不斷翻新的內容，讓學生有身臨其境之感，專業(yè)興趣大增。
有西方學者說過：“教師要在復雜的適應性學習過程中成為鼓動學生的源泉”。孫宏斌的《電力系統(tǒng)分析》課就是這樣的源泉。凡是上過這門課的學生幾乎都用“有趣、生動、易學”來評價。有學生這樣寫道：“精心準備的課程＋生動激情的授課＋合理的激勵機制，使《電力系統(tǒng)分析》成為我們自大學以來學起來最‘帶勁’，知識掌握得最牢固，收獲最多的課程之一。” 學生們把這門課評價為“四年大學學習中最好的課程之一”。
每每聽此評價，孫宏斌都倍感欣慰：“我是非常喜歡上課的，我從教學中體會到一份深切的快樂。”
為師之樂，得天下英才而育之
對于孫宏斌來說，作為一名教師，能夠得天下英才而育之是最大的快樂。這份快樂對他而言，也是一份莊嚴的責任。
對學生孫宏斌難掩喜愛之情：“他們個個聰明優(yōu)秀，每次我站在講臺上，面對來自全國各地出色的學生，就很想傾所學而相授，所以在教學方面多花些時間、多投入些精力是非常值得的。”
正是這份來自心底里對學生的愛，使孫宏斌以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教學。他給自己立下規(guī)矩，每周都抽出兩天固定時間，專門用于教學，“生怕誤人子弟”。電力系統(tǒng)學科的工程性很強，需要經(jīng)常到現(xiàn)場做科研。孫宏斌常常為了一堂課，晚上從外地趕回北京，備課到深夜三四點，第二天上完課又匆匆返回。令孫宏斌抱憾至今的是，母親在彌留之際還叮囑兒子先去上課，等孫宏斌火速趕回浙江老家時，老人家已不能跟兒子再說一句話。
家人的鼎力支持使孫宏斌更加堅定地潛心教學與科研。他的日程表中，除春節(jié)回家探望父親，幾乎沒有假期和周末。他的生活規(guī)律而簡單：每天晚飯后科研課題研究或備課至12點。不上課的時侯，實驗室總能看到他的身影。辦公室的門總是敞開著，學生有問題隨時可以進去探討。很多沒上過孫宏斌課的學生也常常慕名請教，孫宏斌每問必答。
每周孫宏斌還要安排固定的半天時間，與所教授的本科生、研究生進行討論和交流。本科課程《電力系統(tǒng)分析》是上百人的大課，為詳細了解學生的學習情況，孫宏斌直接到紫荊學生宿舍看望學生，與他們討論、交流，被學生們譽為第一位走訪宿舍的老師。
眼光敏銳的孫宏斌，常常會在給學生布置的研究課題中“發(fā)現(xiàn)其中有創(chuàng)意的閃光點、創(chuàng)新潛力和欲望”，并根據(jù)他們的研究情況予以免試。身為博導，他在本科生中開設SRT項目，吸引了很多同學。“我鼓勵本科學生早一點來課題組，在實驗室做一些真刀真槍的東西，這樣他們的起點會很高，后面的加速度也會越來越快。”
在他眼里，即使成績排名最后的學生也同樣優(yōu)秀，未來也同樣無可限量。他會把組里需要完成的課題任務分給他們，在反復討論中，耐心修改他們的設計。相對于帶成績拔尖、科研出色的學生，這大大增加了孫宏斌的工作量，有人認為得不償失，但孫宏斌說：“每個學生都應該擁有機會。”
一位同學曾在網(wǎng)絡日志上這樣寫道：“周四找電力系統(tǒng)的孫宏斌老師答疑，向他傾訴了內心的不少苦衷……感覺孫老師是我進清華這三年來遇到的最好的一位老師。我在他身上看到了一種‘高山仰止，景行行止’的大儒風范。……準備出門的時候孫老師把我送到了門口，還鼓勵我：‘好好干，將來都是出類拔萃的精英。’我當時眼淚差點沒出來。三年來早已習慣在周圍‘大牛’們的光芒下默默無聞的我，很久沒有聽過這樣溫暖的話語。無論它是鼓勵，是祝福，還是客套，一句話便把我對孫老師的崇敬推到了極至。當我走出西主樓的那一刻，我最終還是沒有忍住眼眶中的淚水。……周四答疑的最大收獲是我重拾了塵封已久的信心。”
孫宏斌與學生們亦師亦友，同時也是一位可以與他們分享內心世界的兄長，很多學生因仰其師德，沐其師澤，在做人為學上，追其風范。
本科專業(yè)基礎課、研究生選修課、指導博士研究生、承擔科研攻關項目，忙碌充實的孫宏斌樂在其中。對教學和科研保有一種反思已成為他的常態(tài)，在思維中碰撞，在碰撞中思維。
孫宏斌發(fā)現(xiàn)自己對于科學探索和為師授業(yè)有一種越來越深、越來越濃的愛。一旦選擇，一生執(zhí)著。正是這一選擇，這份執(zhí)著，使年輕的孫宏斌在科研和教學領域成績斐然并不斷擴展延伸，以學者、思想者、奉獻者、挑戰(zhàn)者的姿態(tài)，內守著精神上的博大寬廣，向著自己的理想王國欣然前行。此生執(zhí)教，無怨無悔。
