給學(xué)生充分的發(fā)展空間
——記“清韻燭光”第二屆清華大學(xué)“我最喜愛(ài)的教師”獲得者李俊峰
●學(xué)生記者 張鵬杰
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李俊峰
李俊峰，1987年本科畢業(yè)于北京大學(xué)力學(xué)系，1993年在莫斯科大學(xué)力學(xué)數(shù)學(xué)系取得博士學(xué)位。1995年起在清華大學(xué)工程力學(xué)系執(zhí)教，現(xiàn)為航天航空學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、教育部青年教師獎(jiǎng)、北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)，是國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、國(guó)家級(jí)精品課負(fù)責(zé)人。
“博雅水木心相依，俊峰歸國(guó)為人梯。幾度綢繆織日月，桃李不言下自蹊。”
李俊峰的學(xué)生用這樣一首詩(shī)概括了老師的求學(xué)和執(zhí)教經(jīng)歷，以及他春風(fēng)化雨般的師德師風(fēng)。
和學(xué)生討論問(wèn)題是最開(kāi)心的事
李俊峰的臉上時(shí)常掛著親切的笑容，和學(xué)生在一起時(shí)尤其如此。對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題，他從來(lái)不會(huì)推脫，更不曾拒絕。“和學(xué)生討論問(wèn)題是最開(kāi)心的事情。”李俊峰希望學(xué)生們多跟老師交流，在坦誠(chéng)真摯的氛圍中，通過(guò)思想的碰撞，來(lái)形成對(duì)科學(xué)思想的理解和把握。所以在課堂上，李俊峰也總是盡力營(yíng)造一種和諧而自由的氛圍，給同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂活躍起來(lái)，讓思想活躍起來(lái)。
“課堂上最重要的并不是把知識(shí)點(diǎn)講全面了，知識(shí)點(diǎn)只是學(xué)術(shù)思想的載體，向同學(xué)們傳授研究問(wèn)題的方法才是最重要的。”正是基于這樣的理念，李俊峰在課堂上才會(huì)不惜多花時(shí)間與學(xué)生交流思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。
內(nèi)外兼修 人課合一
“內(nèi)外兼修，人課合一”，這是李俊峰對(duì)自己教學(xué)思想的概括，既有中國(guó)傳統(tǒng)的儒家風(fēng)范，又涵蓋了他多年來(lái)的授課“秘訣”。
內(nèi)外兼修，指的是教師要在內(nèi)外兩方面下功夫：對(duì)自身，要提高內(nèi)在的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，就工科而言，就是要有比較扎實(shí)的科學(xué)、工程、教學(xué)研究的基礎(chǔ)，這是最重要的。“外”則是指上課的具體方法。
談到 “人課合一”，李俊峰打了一個(gè)生動(dòng)的比方：教學(xué)就像騎自行車，自己的自行車騎得習(xí)慣了，就能體會(huì)到“人車合一”的感覺(jué)，甚至像一些 “車技高超”的同學(xué)，不用扶車把就能自在前進(jìn)。但是哪一天換了別人的車來(lái)騎，就會(huì)覺(jué)得不自在了。授課也是一樣，只有形成了自己的一套教學(xué)習(xí)慣，達(dá)到 “人課合一”的境界，才能在上課時(shí)做到 “隨心所欲不逾矩”。有些青年教師聽(tīng)了觀摩課之后，將別人的教學(xué)模式直接套用在自己的課堂上，并不能發(fā)揮很好的效果，原因正在于此。
李俊峰總是盡力讓課堂活躍起來(lái)，通過(guò)一些幽默的生活實(shí)例來(lái)解釋繁復(fù)的理論問(wèn)題，使得上課像“熟人聊天”一樣輕松和諧，而又將思想方法納入其中。這種生動(dòng)活潑的授課方式，讓抽象的理論變得不再晦澀難懂。
課堂的活躍，更源自對(duì)不同意見(jiàn)的包容和鼓勵(lì)。同一個(gè)問(wèn)題，李俊峰總是歡迎同學(xué)們用不同的方法來(lái)解決。他尊重每位同學(xué)自由選擇方法和進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，也由此幫助同學(xué)們逐漸找到了自己的興趣點(diǎn)和研究方法。
導(dǎo)師應(yīng)該像大哥而不是父母
李俊峰指導(dǎo)的博士后龔勝平說(shuō)，李老師的研究生們都非常感謝他提供的自由成長(zhǎng)空間，讓他們能放開(kāi)手腳做研究。
李俊峰強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生，不能像父母對(duì)孩子那樣，承擔(dān) “無(wú)限責(zé)任”，而應(yīng)該像哥哥對(duì)弟弟，是 “有限責(zé)任制”。 “無(wú)限責(zé)任”會(huì)造成對(duì)學(xué)生的約束和強(qiáng)制，而 “哥哥”則既有一定的 “權(quán)威”，又樂(lè)于讓 “弟弟”做一些大膽的嘗試。這樣的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生真正鍛煉自己。（本文作者為《清新時(shí)報(bào)》記者，圖片由校學(xué)生會(huì)提供）
