編者按：2012年，是“清華大學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇”十周歲的生日，值此，研通社記者走訪了曾組織或參加，并一直關(guān)心“博士生論壇”成長的數(shù)名教師，他們分別從博士生論壇的定位、發(fā)展歷程、改革方向及研究生的培養(yǎng)等方面闡述了自己的想法，特成文以饗讀者，以茲自勉。
倪維斗：讓博士生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋就是最大的培養(yǎng)
研通社記者 付清芬
倪維斗，中國工程院院士，1950年進(jìn)入清華大學(xué)，歷任我校熱能系、汽車系主任，副校長，校務(wù)委員會(huì)副主任，現(xiàn)任清華大學(xué)熱能工程系教授。曾參與了熱能系的多屆校內(nèi)博士生論壇，并分別于2006參加“國家戰(zhàn)略下的能源發(fā)展”專題論壇并作特邀報(bào)告，2010 年參加“低碳經(jīng)濟(jì)”專題論壇作特邀報(bào)告，2011年為“百年卓越·合作發(fā)展”兩岸論壇作特邀報(bào)告，曾于2008年接受研通社記者訪談：我們需要一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制。
倪維斗院士從教以來培養(yǎng)了碩士、博士以及博士后四十余名，其中多數(shù)已是相關(guān)領(lǐng)域的著名專家，還有工程院院士。對(duì)于博士生的教育，他指出，所謂“有博有深，中博中深，不博不深”，一名博士生必須做到“廣博”才能有“深度”，沒有知識(shí)上的寬廣面，思路上就容易狹窄，也就無法進(jìn)行深入的研究。
他認(rèn)為，博士生論壇提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，一方面可以幫助博士生接觸到本專業(yè)領(lǐng)域、研究興趣相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)“深”的功底；另一方面也可以幫助博士生了解其他領(lǐng)域的研究動(dòng)向，開闊視野，提升“博”的水平。
倪院士指出，未來博士生論壇可以在開展形式上進(jìn)行改革，大中小型討論相結(jié)合，大型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)從宏觀上介紹研究方向和趨勢，讓同學(xué)們對(duì)該領(lǐng)域的研究有一個(gè)總體的了解和方向的把握；中小型的學(xué)術(shù)活動(dòng)則可以將有同樣研究興趣的同學(xué)分成討論小組，進(jìn)行具體問題的討論。他指出，如果僅僅是把學(xué)生隨機(jī)地排排隊(duì)，輪流講，可能使得論壇流于形式，而經(jīng)過提前的安排，對(duì)學(xué)生們研究興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分類，以研究興趣組織的討論小組能夠更好地發(fā)揮交流平臺(tái)的作用，達(dá)到思想交流、靈感碰撞的效果。
談到對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，倪院士認(rèn)為我們現(xiàn)在做的還很不夠，當(dāng)然這是一個(gè)系統(tǒng)的問題，原因也比較復(fù)雜。一方面，這與教育機(jī)制有關(guān)，我國中小學(xué)教育和高等院校的教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性方面很欠缺；另一方面，這也受到我國工業(yè)發(fā)展階段的影響，目前我國企業(yè)大多數(shù)還是“眼睛向外”，看別人做什么就跟著做什么，相對(duì)于直接從事模仿而言，并不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)投入研發(fā)創(chuàng)新，所以企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力并沒有普遍的需求，也并不太看重和鼓勵(lì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是整個(gè)社會(huì)在目前的工業(yè)發(fā)展階段一定程度上遏制了創(chuàng)新。
倪院士進(jìn)一步指出，目前大家對(duì)“創(chuàng)新”的追捧，實(shí)際上是把“創(chuàng)新”庸俗化了。創(chuàng)新的基礎(chǔ)一定是科學(xué)的長期積累，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式也并不能依靠“彎道超車”“跨越式前進(jìn)”這種所謂“創(chuàng)新”的口號(hào)，而是要依靠踏踏實(shí)實(shí)地研究和積累，依靠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
具體到博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倪老師認(rèn)為讓學(xué)生“自己動(dòng)腦筋”是最大的培養(yǎng)。博士生是一個(gè)鍛煉和積累的階段，這期間的“困惑”、“痛苦”和“迷惑”其實(shí)是一種很好的鍛煉，只有經(jīng)過這一個(gè)階段之后，才能夠豁然開朗，形成創(chuàng)新能力。有一些導(dǎo)師會(huì)手把手指導(dǎo)學(xué)生，或者做出詳細(xì)的安排指導(dǎo)學(xué)生，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生很順利地開展研究，不用經(jīng)受“困惑”、“難受”和“迷惑”的階段，但難以真正塑造其創(chuàng)新能力。所以，博士生要學(xué)會(huì)“自己動(dòng)腦筋”，根據(jù)導(dǎo)師的安排再對(duì)自己提出一些新的要求，新的想法。
（清華新聞網(wǎng)4月24日電）
編輯：襄 樺
