興趣是最好的老師
——專訪物理系吳念樂教授
●學(xué)通社記者 劉嘉純 傅楊挺
圖為吳念樂在課堂上。
吳念樂，1970年清華大學(xué)電機系本科畢業(yè)，1975年清華大學(xué)基礎(chǔ)課激光研究生班畢業(yè)，1970年3月至今在清華大學(xué)物理系工作。1992年至1993年為德國Stuttgart大學(xué)IFSW研究所的訪問學(xué)者，1997年至1998年為德國Fraunhofer激光技術(shù)研究所的客座研究。1999年晉升為教授，1999年任博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任清華大學(xué)理學(xué)院副院長，中國物理協(xié)會教學(xué)委員會副主任，中國物理學(xué)會科普委員會委員。主要研究領(lǐng)域：激光物理，非線性光學(xué)與激光器件。
木質(zhì)大書柜里塞滿了各類書籍，靠窗的辦公桌上落下斑駁的樹影，偶爾會從窗外傳來一兩聲自行車的鈴響。淡藍色的襯衫，鬢角幾許白發(fā)，吳念樂教授在科學(xué)館的辦公室里接受了記者的采訪。
在這個園子里經(jīng)歷了40年風(fēng)風(fēng)雨雨，吳念樂從清華的學(xué)生成為了同學(xué)們眼中隨和真誠、嚴謹負責(zé)的好老師。從高等研究院到基科班，他始終致力于為學(xué)生創(chuàng)造最好的成才之路；從學(xué)分績到轉(zhuǎn)系，他孜孜不倦地教導(dǎo)同學(xué)怎樣認識學(xué)習(xí)中的好壞得失；從興趣到志向，他循循善誘，告訴大家“興趣是最好的老師”、清華人應(yīng)該有“遠大的志向”。
學(xué)習(xí)不是“刷題”
大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法是什么？“刷題”，很多人如此回答。針對這種學(xué)習(xí)方法，吳念樂老師敏銳地意識到它的弊端，一針見血地指出，“我們需要改變！”
“我要讓你覺得物理是有趣的，物理是講道理的，物理的方法是什么，思維方式是什么，怎么處理問題的。最終留給你的應(yīng)該是這些東西，而不是說書上哪道題怎么做的。”
一次考試，他選擇了兩道美國研究生的考題，結(jié)果同學(xué)卻對他說：“老師，你不厚道呀，這題我都沒見過！”這樣的回答讓吳念樂老師又可氣又可笑，卻恰恰反映出同學(xué)們理所當(dāng)然地把“學(xué)習(xí)”等同于“刷題”的心態(tài)。
為了引導(dǎo)同學(xué)們改變這樣的學(xué)習(xí)方法，吳念樂從自己的課堂上做起，改革了打分制度。“首先，我有一個平時的小測驗，全是概念，比如說‘角動量’的概念，就是為了扭轉(zhuǎn)同學(xué)只刷題、只背答案的狀況。每次考試，我都告訴大家總有一道題和平時作業(yè)是密切相關(guān)的。考試之外還有討論課。學(xué)生們也體會到了我的想法，就是要注重學(xué)習(xí)方法，而不是刷題。”
作為當(dāng)下評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分績這個指標(biāo)被很多人認為過于單一，吳念樂也是評價標(biāo)準(zhǔn)改革的支持者。他認為必須改進的有兩個方面：首先是學(xué)分績制度要改，其次同學(xué)們自身也要學(xué)會放寬心態(tài)。
既要評價同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，又不要實行應(yīng)試教育，這其中當(dāng)然存在著很多矛盾。吳老師認為，僅僅考慮學(xué)分績這個一維的指標(biāo)是不足的，因此可以把成績弄得“粗”一點，分幾等就可以了，不要讓同學(xué)們錙銖必較。“事實證明，很多后來成功的學(xué)生當(dāng)時在班上成績并不是最好的。”
同時，同學(xué)們的目標(biāo)也要更加遠大：無論做什么事情，不管是什么專業(yè)的，將來就應(yīng)該是在世界上做的最好的人之一，這個時候就不會再去計較學(xué)分績了。吳老師指出，“我們的自信心現(xiàn)在過多地依賴于‘我擊敗了別人’而建立。這樣我們在清華，最后培養(yǎng)出來幾個好學(xué)生，那其他的人怎么辦呢？所以，不要太強調(diào)學(xué)分績”。
興趣是最好的老師
在本學(xué)期工物系一字班同學(xué)的第一堂普通物理課上，吳念樂老師用今年引進的表決器設(shè)備對同學(xué)們做了一個調(diào)查，看看大家對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是“自信滿滿”、“頗感壓力”還是“想好好休息”，看看同學(xué)們對物理的熱愛程度是“特別喜歡”還是“特別討厭”。
吳念樂認為對于大學(xué)生來說，很重要的一點就是要找到自己喜歡的事情。他還引用了史蒂夫·喬布斯的一句話，“你必須找到你所熱愛的事業(yè)。你的工作將占據(jù)你生命的一大部分，讓自己滿足的唯一辦法，就是去從事你所認為的偉大的工作。”
作為清華數(shù)理基科班的“創(chuàng)始人”之一，吳念樂在這里貫徹了讓興趣決定同學(xué)們發(fā)展方向的理念。據(jù)介紹，基科班有一個原則，就是大三的時候?qū)W生可以做seminar，跟著老師做研究。學(xué)生選擇哪個方向做seminar,就主要地選哪個方向的課，這樣就給了學(xué)生一個流動的機會，幫助他們找到自己的方向。吳老師驕傲地告訴記者，他所在的高等研究院，有幾個來自基科班的學(xué)生，是計算機方向的、計算機圖形方向的，都非常優(yōu)秀。
基科班中高等微積分、高等代數(shù)與幾何等基礎(chǔ)課的設(shè)置也貫徹了興趣為先的原則。吳老師認為,打基礎(chǔ)不是越難越好，要從簡單的入手，來提起同學(xué)們的興趣。一開始不宜太難，否則會打擊很多人的積極性。學(xué)習(xí)要循序漸進，逐漸增加難度。
“實事求是地說，我們還有很多沒有做到，我們還需要改變。關(guān)鍵是要讓學(xué)生喜歡物理呀！”
面對一些同學(xué)不太喜歡本專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，吳念樂表示不鼓勵見異思遷。如果已經(jīng)有了一個專業(yè)，就應(yīng)該去好好了解它，探索其中有些什么有趣的事。“當(dāng)然，時間長了以后，一年兩年以后，如果你真的對這些提不起興趣，那我建議你轉(zhuǎn)系。”
針對現(xiàn)在“轉(zhuǎn)系”往往對學(xué)生學(xué)分績要求比較高的情況，吳念樂老師認為，“轉(zhuǎn)系”不是讓各個院系繼續(xù)招收高分學(xué)生，而應(yīng)該是幫助同學(xué)找到適合自己的地方，現(xiàn)在的做法需要改革。
同學(xué)眼中的吳念樂老師
低年級同學(xué)一入校便能體會到吳念樂老師的慈祥和親善。一字班的郭智慧這樣形容吳念樂老師:“很童真，很隨和，很專業(yè)，思路很清晰，語句很嚴謹，作風(fēng)很科學(xué)，而且真的童心未泯。”她印象最深的一件事情，是有一次在課堂上做科里奧利加速度演示實驗，“大概是因為沒玩盡興吧，他連著做了好幾遍，大家都覺得他特別可愛”。
“上大學(xué)前總以為老師與同學(xué)的關(guān)系會離得很遠，但吳老師卻和我們走得很近。第一次，吳老師專門來到我們宿舍和我們聊天，一直談到凌晨一點。第二次，吳老師請我們在萬人餐廳吃飯，同樣談得很high。”
一位物理系的零字班同學(xué)也感動于吳念樂老師對同學(xué)們的良苦用心。“吳老師是一個很溫和的人，而且很實事求是，當(dāng)問到他不清楚的問題時他會說‘這個我不太清楚’而不會隨便說說。當(dāng)我們問到未來方向問題時，他會很耐心地解答我們，并且鼓勵我們朝著自己的方向前進。”
供稿：校團委 編輯：露 英
