教學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考  打好經(jīng)管人才“底色”

清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 鐘笑寒

2016年6月21日，邱勇校長在《光明日報(bào)》發(fā)表文章提出，“本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和特色的地方”。個(gè)人理解，這里的基礎(chǔ)即為“底”，特色即為“色”，合起來就是“底色”。如果說學(xué)校之前提出“實(shí)行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授‘三位一體’的培養(yǎng)模式”是本科教育改革的目標(biāo)，那么邱勇校長提出的“價(jià)值引導(dǎo)是本科教育的根本”、“學(xué)生自主權(quán)是本科學(xué)生多樣成長的保障”，以及“面向未來，構(gòu)筑更創(chuàng)新、更國際、更人文的育人平臺”，則論述了達(dá)到這一目標(biāo)的三項(xiàng)核心措施。

清華大學(xué)第三屆“清韻燭光-我最喜歡的教師”鐘笑寒教授。

作為一名經(jīng)管學(xué)院的教師，我為全院一年級本科生講授“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程，對于本科教育的重要性深有體會。“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門通識教育課程。課程講授的是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題、方法和思想，濃縮了經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的重要精彩內(nèi)容，是進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)宏偉殿堂必不可少的敲門磚。

邱校長說“價(jià)值引導(dǎo)是本科教育的根本”，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理而言，我認(rèn)為“價(jià)值塑造”主要是解決一個(gè)“為了誰”“思考什么”的問題。這門課所強(qiáng)調(diào)的，是如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理來思考現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。通俗點(diǎn)說，就是思考如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理和中國國情相結(jié)合，思考有利于國家富強(qiáng)、人民幸福的見解和政策。在這門課程上，學(xué)生必然接觸到很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)，探討在這些假設(shè)基礎(chǔ)上建立起來的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的適用性。例如，“改革開放”的基本國策給中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大動力這個(gè)事實(shí)，就是“人對激勵(lì)做出反應(yīng)”、“貿(mào)易可以使得人人更好”、“市場是一種好方法”等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的有力證明。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理如何和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，我們和同學(xué)也一起討論、一起探索。這涉及“能力培養(yǎng)”的問題，也就是“如何思考”的問題。

如何思考？在課程講學(xué)中，我們始終強(qiáng)調(diào)的是“用少量知識去思考廣泛的問題”（A little knowledge goes a long way）。我有時(shí)候把它翻譯為“大道至簡、道不遠(yuǎn)人”。大家都說“知識就是力量”，但是“知識越多越有力量”卻未必正確，知識的力量往往體現(xiàn)在“少量知識解決廣泛的問題”。在課程中，我們引導(dǎo)學(xué)生將市場作為參照系，充分運(yùn)用供求分析工具來思考廣泛的經(jīng)濟(jì)問題，使學(xué)生在有限的課程時(shí)間內(nèi)，體會到經(jīng)濟(jì)學(xué)的力量。現(xiàn)實(shí)問題是紛繁復(fù)雜的，對于任何問題的分析，都要關(guān)照到最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、思想和方法，才能找到好的切入點(diǎn)，進(jìn)而得到合理的答案，甚至創(chuàng)新出新的理論。正如邱勇校長所講的：“教育要根植于傳統(tǒng)文化的土壤，又要隨時(shí)代發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。”對于一門課程，也是同樣如此，“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”正是植根于經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心的思想與方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷從現(xiàn)實(shí)中提出和解決新的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以提高和發(fā)展。

為落實(shí)這一思想方法，課程除了在講授中特別注意引入現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)濟(jì)事件、特別是中國經(jīng)濟(jì)中的新鮮事來辨析理論之外，還在作業(yè)、考試環(huán)節(jié)加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練。同時(shí)，設(shè)置了小課案例討論、小論文、讀書報(bào)告等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過推薦閱讀書目、新聞?wù)洝⒖奸喿x材料等形式，提供給學(xué)生接觸大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考。總之，課程并不只是依賴課堂講授來達(dá)到既定目的，而是努力營造一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)大家進(jìn)行發(fā)散的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的思考。這些做法，也在一定程度下體現(xiàn)邱勇校長所講的“學(xué)生自主權(quán)是本科學(xué)生多樣成長的保障”、“面向未來，構(gòu)筑更創(chuàng)新、更國際、更人文的育人平臺”的思想。也許從這門課上走出來的學(xué)生不都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，甚至絕大部分都不是，但他們應(yīng)該能夠理解現(xiàn)代社會基本運(yùn)行規(guī)律，秉承并實(shí)踐有利于社會繁榮的進(jìn)步觀念，努力成為服務(wù)國家和人民的合格人才。

編輯：田心