清華大學：“三駕馬車”共助一線教學

來源：《中國科學報》2017-09-12 陳彬

錢易，國學大師錢穆之女、中國工程院院士，先后5次榮獲國家科技進步獎和科技發(fā)明獎；曾任全國人大環(huán)境與資源保護委員會副主任委員、中國科協(xié)副主席、全國婦聯(lián)副主席等職務(wù)。1936年出生的她，如今已經(jīng)年過八旬。

于歆杰，博士、“70后”副教授；電氣和電子工程師協(xié)會（IEEE）會員，中國電機工程學會會員；曾獲北京市科技新星、北京市教學成果獎二等獎。

這是兩個不論從年齡、資歷還是學術(shù)成就都不能相提并論的人，但他們卻有著一個共同的身份，那就是清華大學的一名教師。而從今年的9月8日起，他們的共同身份又多了一個，在那一天舉行的教師節(jié)慶祝大會上，錢易、于歆杰和其他6位清華教師，成為了清華大學新設(shè)立的“新百年教學成就獎”的首批獲獎?wù)摺?/p>

除了頒發(fā)“新百年教學成就獎”之外，在這次大會上，清華大學還首次公布了“年度教學優(yōu)秀獎”。至此，清華大學針對一線教師而設(shè)立的年度教學獎勵也增加到了三項。

被忽略的“真理”

除“新百年教學成就獎”和“年度教學優(yōu)秀獎”外，清華大學的第三項教學獎項是設(shè)于1996年的年度“青年教師教學優(yōu)秀獎”。這三大獎項被清華人比喻為助力一線教學的“三駕馬車”。

“一流大學的功能有很多，但人才培養(yǎng)無疑是最核心的功能。”清華大學副教務(wù)長、教務(wù)處處長彭剛記得，他的一位同事在某個場合曾說過這樣一句話：“離開了別的，一所大學還可以勉強稱為大學，但如果沒有人才培養(yǎng)，大學就什么都不是了。”彭剛對這句話印象深刻。“這其實也反映了清華的傳統(tǒng)。”

對于這一看法，清華大學校長邱勇在教師節(jié)慶祝大會上的講話中，說得要更加明確一些。他表示：“清華教書育人的傳統(tǒng)和精神是一脈相承的……清華教育教學改革的根本任務(wù)是立德樹人，核心是人才培養(yǎng)。教書育人是教師的首要職責，希望全校教師都能承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命，做學生學業(yè)和人生的引路人。”

事實上，近兩年清華和北大這兩所國內(nèi)頂尖名校常常被人提及的，并不是“教育教學改革”，而是大刀闊斧的“人事制度改革”。如今，清華的人事制度改革已經(jīng)取得了階段性成果。彭鋼表示，下一步教育教學改革將成為學校綜合改革的重點，“其中重要的是如何促進教師把更多的精力和心血傾注到人才培養(yǎng)中”。

必須承認的是，近些年來，“教育教學是高校核心功能”的理念已經(jīng)被越來越多的高校所認可。“對于高校而言，要以學生為中心已經(jīng)是一個真理了。但遺憾的是，這個真理往往會在高校的實踐過程中被忽略掉。”采訪中，清華大學宣傳部部長張佐說，以學生為中心，就必須要有好老師能夠認可教育，投入教育，而三大獎項的設(shè)立，就是要達到這樣的目的。

有差別的標準

在三大獎項中，“年度教學優(yōu)秀獎”是覆蓋面最大的一個獎項。今年共有來自清華大學37個院系的99位教師獲此殊榮。然而有意思的是，根據(jù)規(guī)定，該獎項原則上每次獎勵的教師數(shù)量為100名。那么，今年為什么少評了一人呢？

“選擇99人并不是因為這個數(shù)字比‘100’更好聽，而是有些特殊原因。”彭剛笑道，最開始的時候，的確是有100位老師入選，但其中的一位老師同時又被評為“新百年教學成就獎”的獲得者。“這是一位很年輕的老師，而且從他的成就來看，以后還很有可能獲得教學優(yōu)秀獎，所以這次就只頒給了他一項大獎。”

其實，雖然三大獎項的關(guān)注點都是教師的教育教學成就，但不同獎項之間還是有一些側(cè)重，評獎標準也有不同，比如“新百年教學成就獎”作為清華大學教學成就評選的最高獎，要求參評對象必須在清華從事一線教學工作累計10年以上，工作量飽滿、選課學生量大面廣、教學效果好，強調(diào)立德樹人、師德高尚、深受學生歡迎和同行好評。同時，為充分體現(xiàn)對教學效果的重視，獎項評選初期還采用了提名制；而“年度教學優(yōu)秀獎”不僅看重傳統(tǒng)評獎中的“深受歡迎”“廣獲好評”等指標，同時聚焦于教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教育技術(shù)等方面的突破與創(chuàng)新。

“我們希望通過不同類型的評價，每年都大張旗鼓地讓在教育、教學方面投入精力和心血的教師，獲得他們實至名歸的榮譽，這是學校的新舉措。”在彭剛看來，清華大學本來就有良好的教書育人傳統(tǒng)，很多教師也都將育人看作天職，學校要更好地營造和保持這種氛圍，形成樂于育人的校園文化，激發(fā)教師的內(nèi)生動力。“三大獎項的設(shè)立便是我們在這方面工作的一次努力。”

做老師的本分

據(jù)統(tǒng)計，清華大學每個學年開出的課程總數(shù)約為6000門，開辟的課堂數(shù)量為9000個，每個學年大概會有5000人次的教師授課，這無疑是一個很大的教學體量，而要帶動全體教師的教學熱情，遠不是幾次評獎就能夠達到的。

“除了對教師的內(nèi)在激勵外，我們也進行了一些機制和體制改革。”彭剛說，比如在人事制度改革中，清華大學也在制度層面，保證了學術(shù)水平高的教師要投入相當一部分精力到課堂內(nèi)外的教學工作中。“舉個例子，我們要求進入教學系列和教研系列的教師，投入到教學中的工作量要分別不低于80%和40%，這是制度的保證。”

尤其值得一提的是，清華大學一直在鼓勵長聘教師擔任本科生的班主任。今年全校共有138名教師承擔了新生班主任和級主任的工作，其中，有40人為長聘系列教師，更有30位長聘正教授擔任了這一職務(wù)。

“學術(shù)水平高、科研經(jīng)歷豐富、有足夠的人生閱歷，長聘教授有更加充足的資源條件，能在學生的起步階段引領(lǐng)他們的學術(shù)和人生發(fā)展。我們希望通過體制制度改革，鼓勵這些教師更多地投入到教育、教學中。”彭剛說。

然而，相較于制度建設(shè)，彭剛更看重的還是教師自身的動力。

清華大學水利系原系主任余錫平是今年本科新生班的一名班主任。在接受校園媒體采訪時，談及為什么要擔任這一職務(wù)，余錫平脫口而出：“我就是愿意和學生在一起。”

“如果有人要問我的話，相信我的第一句話也是一樣。”彭剛說，在學生需要幫助的時候提供幫助，這是做老師的本分。“清華有重視教學、重視人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)。我們的教師隊伍中，也不乏把更多精力和心血投入到人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力。清華也不缺少能激發(fā)教師教學激情的優(yōu)秀學子。我們要重視這種傳統(tǒng)，重視這份教學相長的力量。”

編輯：華山