如何培養(yǎng)高水平的博士生本身是門學問

材料學院 宋 成

宋成（右）與研究組的博士生崔彬在一起。

邱勇校長于2017年12月5日在《光明日報》發(fā)表文章《一流博士生教育體現一流大學人才培養(yǎng)的高度》，提出博士生教育要培養(yǎng)有志于追求學術的人，學術精神的培養(yǎng)是博士生教育的根本，獨創(chuàng)性和批判性思維是博士生最重要的素質。邱校長對博士生教育的定位讓我這樣一位在清華人事制度改革后才入行的“新博導”深受啟發(fā)。應該說，從在清華接受博士生教育和在德國從事博士后研究，到自己開始培養(yǎng)博士生，多年來耳濡目染，我從周圍許多優(yōu)秀的教授身上學習到了一些博士生培養(yǎng)的經驗和方法，深感做好一名導師的不易。

隨著博士生培養(yǎng)工作的逐步開展，我愈發(fā)感覺如何培養(yǎng)高水平的博士生本身是一門需要長期探索的學問，這其中，我們時刻面臨著下面這樣的問題：選擇什么樣的博士生、培養(yǎng)怎樣的博士生和如何培養(yǎng)博士生。

把握好源頭是高水平博士生培養(yǎng)的前提

不同于本科生，博士生除了學習知識，更重要的是創(chuàng)造知識。吸收和輸出知識對人的能力有共性要求，卻也有很多的不同。基本可以認為，基礎知識的熟練掌握是實現知識創(chuàng)造的必要非充分條件。

因此，對博士生的選拔，不能過于倚重條框式的知識，更應考察學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力，譬如，對與專業(yè)相關的自然現象的認知和對傳統技術改進途徑的思考。另一方面，盲目追求學歷或者出于現實需要而選擇攻讀博士學位的現象依然存在，從眾多的候選人中挑出真正有學術追求和強大的自我驅動力的博士生是高水平博士生培養(yǎng)的前提。只有這樣，才能把寶貴的資源用于培養(yǎng)有志于追求學術的人。

提升博導自身水平是高水平博士生培養(yǎng)的基礎

博士生培養(yǎng)總體上還是“學徒式”培養(yǎng)方式，導師及其團隊的學術水平給博士生的平均培養(yǎng)質量畫了一條基準線。因此，我們青年教師更應在前期積累的基礎上進一步提升自身的學術能力和學術視野，選擇能滿足國家重大需求或者有重要學術價值的研究課題。

博士生是科研領域可塑性最強的群體，如果在其學術生涯的入門階段能接觸高質量的研究課題，將研究思路打開，將使其終生受益。與此同時，人才的培養(yǎng)需要育才，更需要育人。導師在與博士生共同完成課題的過程中，始終扮演著亦師亦友的角色，因此，導師的言傳身教對學生的影響巨大。積極樂觀的人生態(tài)度、豁達寬廣的胸懷和堅持的職業(yè)操守都是一名優(yōu)秀的導師必備的品質，這些都將潛移默化地影響著所培養(yǎng)的博士生的世界觀、價值觀與人生觀，最終影響其職業(yè)生涯乃至人生的高度。

倡導勤奮和創(chuàng)新是提高博士生培養(yǎng)質量的關鍵

勤奮和創(chuàng)新看似兩個維度的概念，在科研生活中實則是相輔相成的，深入的思考和大量探索性的研究才有可能誘發(fā)并實現創(chuàng)新性的想法，否則創(chuàng)新只能是紙上談兵、空中樓閣。

在我們熟知的幾位著名學者寫給研究生的信中，其中就清楚地描述了對研究生有效工作時間的要求。創(chuàng)新是科學研究的靈魂。創(chuàng)新的思維從哪來？從大自然中獲得靈感、從系統的文獻歸納和凝練、從不同學科的交叉和偶爾的靈光一現獲得啟發(fā)，這些都可能是我們的答案。

找到創(chuàng)新性思維后，導師與博士生一起把創(chuàng)新性想法付諸實踐，并且細化。這個推進的過程跟打乒乓球類似，導師和博士生相互詢問，不斷深化，物盡其窮。因此，一個倡導勤奮和創(chuàng)新的氛圍有利于一個課題組的蓬勃發(fā)展，才能源源不斷地輸出高水平的博士生。

因材施教是提高博士生培養(yǎng)質量的保證

我們領域有一位德高望重的華裔教授，他組里的博士生，不論是從事基礎研究，還是從事工業(yè)應用方向的研究，基本都對自己的研究方向侃侃而談、對領域內的進展如數家珍，在博士生階段就能在項目申請、合作洽談、設備搭建、實驗開展、數據總結和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)駕輕就熟。

這位教授在學生培養(yǎng)方面成功的經驗之一就是因材施教。因材施教是個老生常談的問題，但恰如其分地用起來卻不那么容易，這需要導師在接觸博士生的初期對學生有一個清晰而準確的判斷，包括博士生的性格特點、個人喜好、思維特長和職業(yè)規(guī)劃等。在此基礎上導師才能做到有的放矢，結合自己課題組的特點，布局該學生的研究方向。

不僅如此，導師跟博士生進行課題討論的頻率和重點、介入程度以及激勵措施等均應做到因人而異，并且因時間而異。必須承認，由于個體差異和不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，很難讓研究組的所有學生齊頭并進。然而，認識到尺有所短寸有所長，通過因材施教可以讓學生找準自己的定位，實現“局域”最優(yōu)化，有利于全局最優(yōu)化地提高博士生培養(yǎng)的總體質量。

（清華新聞網12月14日電）

編輯：華山