建設(shè)良好的學(xué)術(shù)軟環(huán)境，助力一流的博士生培養(yǎng)
研究生工作部 劉博涵
清華大學(xué)校長邱勇于2017年12月5日在《光明日報》上發(fā)表文章《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度》，全面闡述了博士生教育水平體現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)的高度，提出學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)是博士生教育的根本，獨創(chuàng)性和批判性思維是博士生最重要的素質(zhì)，在促進博士生交流方面，要努力突破學(xué)科領(lǐng)域的界限，注重搭建跨學(xué)科的平臺。
大學(xué)對研究生的培養(yǎng)，不僅是科學(xué)知識和研究技能的傳授，更是對研究生思想品德、科學(xué)精神的培養(yǎng)，是對研究生學(xué)術(shù)追求與創(chuàng)新品格的塑造。我們認(rèn)為，營造一種倡導(dǎo)“以學(xué)為本”、崇尚創(chuàng)新、科學(xué)精神獨立、學(xué)術(shù)氛圍自由的學(xué)術(shù)軟環(huán)境，對于樹立學(xué)術(shù)理想、培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神、提升博士生的創(chuàng)新能力，具有重要的作用。近年來，清華大學(xué)結(jié)合博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，逐漸探索形成了較為系統(tǒng)、完善的學(xué)術(shù)軟環(huán)境體系，持續(xù)為一流的博士生培養(yǎng)提供助力。
鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)批判性思維
邱勇校長指出，博士生學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神最重要的階段。對于探索學(xué)術(shù)前沿的博士生而言，“批判性思維”是做出“開創(chuàng)性研究”的必要條件。在人類科學(xué)史上，很多博士階段就做出重大科學(xué)成果的學(xué)者無不是在前人的基礎(chǔ)上做出突破。學(xué)術(shù)創(chuàng)新需要強烈的創(chuàng)新動力和勇于探索未知的進取精神，而提倡追求真理、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，恰恰是當(dāng)今中國高等教育所缺乏的。基于此，學(xué)校近年來積極創(chuàng)造機會讓清華博士生可以與學(xué)術(shù)前沿的大師對話，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)倡導(dǎo)追求真理、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神
清華大學(xué)研究生會在2013年發(fā)起“巔峰對話（Tsinghua Top Talk）”講壇，由學(xué)生自主邀請諾貝爾獎、圖靈獎、菲爾茲獎獲得者與學(xué)生同臺對話，探索學(xué)術(shù)前沿，至今已邀請了17位諾貝爾獎、4位圖靈獎、1位菲爾茲獎等22位國際頂尖學(xué)術(shù)大師參與對話。
巔峰對話第20期活動現(xiàn)場。
“巔峰對話”鼓勵清華同學(xué)勇于與學(xué)術(shù)權(quán)威對話甚至發(fā)起挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。調(diào)研顯示，超過60%的同學(xué)認(rèn)為缺乏與學(xué)術(shù)大師對話的能力，主要原因包括缺乏學(xué)術(shù)自信、習(xí)慣于被動接受導(dǎo)師要求、知識積累不足、對新的領(lǐng)域不感興趣等。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在第五期巔峰對話舉辦前，“愿意挑戰(zhàn)大師”的同學(xué)占到49%，在第十次巔峰對話舉辦后，這一比例達到71%。
巔峰對話第22期活動現(xiàn)場，1986年圖靈獎獲得者約翰·霍普克羅夫特（John Hopcraft）與學(xué)生對話。
參與對話的同學(xué)表示，現(xiàn)場學(xué)術(shù)氣氛非常濃烈，不做功課很難跟得上雙方爭辯節(jié)奏，這是和一般的大師講座最不一樣的地方，準(zhǔn)備得越充分，收獲才越多。活動嘉賓、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者埃德蒙·菲爾普斯坦言：“在學(xué)術(shù)研究的世界里，有一種精神可以幫助學(xué)者特別是青年學(xué)者不斷進步——那就是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。”
促進師生互動，密切導(dǎo)學(xué)關(guān)系
導(dǎo)師作為研究生相對固定和至關(guān)重要的交流對象，是研究生學(xué)術(shù)成長和思想道德的第一責(zé)任人。為樹立師德典范，促進導(dǎo)學(xué)關(guān)系良性發(fā)展，學(xué)校持續(xù)開展“良師益友”評選，由研究生投票選出優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，進而通過廣泛的宣傳樹立師德典范，營造“尊師重道”的大學(xué)文化。1998年至今，“良師益友”評選已經(jīng)舉辦了十五屆，共有613位、1117人次教師獲獎，其中17位教師入選“良師益友”名人堂。
2016年“匠心”良師益友頒獎晚會現(xiàn)場。
2016年舉辦的第十五屆“良師益友”評選，圍繞“老師好不好，學(xué)生說了算”的宗旨，改進評選流程，通過廣泛推選、差額提名、前置宣傳、線下投票、實體評審等環(huán)節(jié)，選出同學(xué)心目中的“良師益友”。《光明日報》評其為“毫無含‘金’量的獎項，卻被所有清華教師視為至高的榮譽”。
胡鞍鋼教授做客真人圖書館。
為進一步加強師生互動，學(xué)校還于2013年創(chuàng)辦“學(xué)在清華·真人圖書館”，以“讀有故事的人、閱會行走的書”為理念，邀請張希、雒建斌、胡鞍鋼等名師與同學(xué)深入交流，樹立學(xué)術(shù)理想，傳播學(xué)術(shù)精神。
做學(xué)問要有高尚的人格，人格的高度決定學(xué)問的高度。學(xué)為人師，德為世范。正是一批批“良師益友”為清華大學(xué)的導(dǎo)師們樹立了“傳道授業(yè)解惑”的師者典范，促進了師生相互激勵，共同成長。
培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，樹立朋輩榜樣
邱勇校長在2017級研究生開學(xué)典禮上的講話“學(xué)問即人生”中指出，真正有影響力的創(chuàng)新，都來源于扎扎實實的研究，來源于對某一領(lǐng)域長期堅守后的不期而遇。而作為“學(xué)術(shù)人生”的“起步期”，學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這個過程中，優(yōu)秀學(xué)術(shù)榜樣的帶動，對于培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)志趣具有重要的作用。對學(xué)術(shù)典范進行表彰和激勵，也有助于其樹立學(xué)術(shù)自信、堅定學(xué)術(shù)理想，使他們在“同齡人”的學(xué)術(shù)成就中找到指引自己的方法和動力。
清華大學(xué)持續(xù)開展的研究生“特等獎學(xué)金”“學(xué)術(shù)新秀”評選，緊密圍繞“表彰先進、樹立榜樣”的宗旨，通過“朋輩激勵”的方式營造積極向上的學(xué)術(shù)文化。為讓這些同學(xué)身邊的榜樣為更多的人學(xué)習(xí)了解，2013年起，學(xué)校開始舉辦研究生“特等獎學(xué)金”“學(xué)術(shù)新秀”分享會，充分挖掘并宣傳獲獎?wù)叩膶W(xué)術(shù)經(jīng)歷和感悟，拉近了學(xué)術(shù)榜樣與普通同學(xué)的距離，形成可復(fù)制、可學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)文化。熱愛科研的萬蕊雪、腳踏實地的馬冬昕等學(xué)術(shù)榜樣的故事深入人心，在校內(nèi)外廣泛流傳。
馬冬昕2016年特等獎學(xué)金分享會現(xiàn)場做分享。
通過對209位“學(xué)術(shù)新秀”的調(diào)研顯示，84.7%的獲獎?wù)咴诋厴I(yè)后在高校繼續(xù)從事科研工作，另有7.6%在研究院所從事科研工作。已有39人獲得了教授或研究員職稱，并且獲評教授職稱的平均年齡在33.7歲。20余年來，“學(xué)術(shù)新秀”評選選拔出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的青年才俊，營造了扎根學(xué)術(shù)、銳意創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。
聚焦交叉前沿，激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新
跨學(xué)科交流是激發(fā)博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的重要途徑，博士生應(yīng)努力提升在交叉學(xué)科領(lǐng)域開展科研工作的能力。清華大學(xué)于2002年創(chuàng)辦了博士生論壇，論壇由同學(xué)自己組織，師生共同參與。博士生論壇持續(xù)舉辦了500期，開展了18000多場學(xué)術(shù)報告，超過5萬人次參與，100余位院士受邀參加。2017年，以清華大學(xué)成立3個跨學(xué)科交叉科研機構(gòu)為契機，圍繞“智能無人系統(tǒng)”“智能網(wǎng)聯(lián)汽車與交通”“柔性電子技術(shù)”三個學(xué)科交叉領(lǐng)域舉辦了博士生論壇，各院系師生廣泛參與，有效促進了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流。
博士生論壇十五周年紀(jì)念大會現(xiàn)場。
為了促進研究生自主、自發(fā)開展學(xué)術(shù)交流，清華大學(xué)依托移動互聯(lián)網(wǎng)，基于微信搭建了“Online To Offline”學(xué)術(shù)交流平臺——“微沙龍”。在平臺上，來自不同院系、不同學(xué)科的同學(xué)可以圍繞某一興趣話題，自主發(fā)起或者參與學(xué)術(shù)交流，并為參與交流的同學(xué)提供免費咖啡。“微沙龍”平臺自2014年5月上線至今，累計已發(fā)起學(xué)術(shù)交流22000余場，注冊師生超過25000名，其中教師用戶1000余人，覆蓋清華所有院系，交叉學(xué)科活動比例超過60%。2017年，學(xué)校設(shè)立“開放交流時間”制度，很多老師將“開放交流時間”在微沙龍平臺上發(fā)布，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)，有效促進了師生互動。
校長邱勇在“開放交流時間”和博士生同學(xué)發(fā)起“微沙龍”。
校黨委書記陳旭在“開放交流時間”和博士生同學(xué)發(fā)起“微沙龍”。
“微沙龍”在時間、空間上突破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流模式的限制，基于話題的學(xué)術(shù)討論，打破院系壁壘，有效地促進了學(xué)科交叉。進而，通過“微沙龍”的后臺大數(shù)據(jù)分析，可以探索學(xué)術(shù)交流規(guī)律，發(fā)現(xiàn)各院系學(xué)科交叉的需求和學(xué)術(shù)交流的活躍度。實踐證明，“微沙龍”模式是對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流模式的一次創(chuàng)新性探索與補充，有效培育了學(xué)生學(xué)術(shù)交流習(xí)慣，促進跨學(xué)科交流和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建了更為自主、活躍的高校學(xué)術(shù)軟環(huán)境。
“微沙龍”的后臺大數(shù)據(jù)分析-1。
“微沙龍”的后臺大數(shù)據(jù)分析-2。
正如邱勇校長所說：“博士生教育要培養(yǎng)有志于追求學(xué)術(shù)的人，其根本在于學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)”。在博士生的成長過程中，學(xué)術(shù)軟環(huán)境的影響無處不在。我們需要建設(shè)崇尚學(xué)術(shù)為先的學(xué)術(shù)軟環(huán)境，營造自由開放的學(xué)術(shù)交流氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳承和弘揚學(xué)術(shù)文化，進而，將學(xué)術(shù)軟環(huán)境建設(shè)打造為博士生學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)和思想政治教育的重要陣地，為我校的博士生培養(yǎng)持續(xù)助力。
（清華新聞網(wǎng)12月12日電）
編輯：華山
