一流博士生指導(dǎo)水平是一流博士生培養(yǎng)質(zhì)量的基石

電機(jī)系 于歆杰

于歆杰老師和研究生探討問題。

邱勇校長12月5日在《光明日報》發(fā)表文章《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度》，從學(xué)校視角全面闡述了博士生教育水平體現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)高度、代表國家人才培養(yǎng)水平的觀點，深入討論了在培養(yǎng)具有獨創(chuàng)性和批判性思維，且有志于追求學(xué)術(shù)的博士生過程中，全方位博士生教育體系的作用。本文從導(dǎo)師視角，探討師生深度交流對博士生教育的作用。

博士生教育的特點決定必然采用師徒制的培養(yǎng)模式

博士生的主要教育和培養(yǎng)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究以及與之相關(guān)的論文工作。這一特點勢必導(dǎo)致導(dǎo)師和學(xué)生一對一或一對幾的育人環(huán)境。因此博士生的培養(yǎng)模式勢必采用師徒制。雖然博士生中也有自學(xué)成才而青出于藍(lán)的案例，但在更廣泛的意義上，師傅是否足夠好？師傅是否足夠用心教？師傅對徒弟的要求是否足夠高？在很大程度上決定了徒弟們的水平。

導(dǎo)師的指導(dǎo)遍布于博士生培養(yǎng)全過程

博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，在狹義范圍內(nèi)，可以理解為其博士論文的學(xué)術(shù)水平。對于大多數(shù)從本科直讀的博士生而言，結(jié)束學(xué)位課程學(xué)習(xí)后，面臨的是比較陌生的研究環(huán)境，其開展研究工作存在困難。在什么方向上開展科研工作？如何快速全面地獲取該方向上的權(quán)威論文、開展深入研讀、公正評價其貢獻(xiàn)并找到可能的改進(jìn)之處？怎樣設(shè)計、實現(xiàn)試驗以驗證改進(jìn)思路并合理解讀試驗結(jié)果？在嘗試受挫后如何尋找新的可行的創(chuàng)新途徑？如何用研究論文合理展現(xiàn)研究突破？伴隨著博士生的成長，這些影響博士論文學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵問題，都需要導(dǎo)師給予悉心指導(dǎo)，通過面談或組會討論的方式來解決。在這個深入交流的過程中，博士生的批判性和獨創(chuàng)性思維會自然而然地形成。

導(dǎo)師的身教對于博士生有潛移默化的作用

除了接受開展科學(xué)研究工作的具體技術(shù)指導(dǎo)外，即將獨立從事學(xué)術(shù)工作的博士生會從導(dǎo)師身上學(xué)會更重要的對待學(xué)術(shù)的態(tài)度。導(dǎo)師如何考慮科研布局？選擇何種問題開展研究？如何分配不同學(xué)生和研究人員的科研工作？如何看待申請項目過程中的失敗？如何看待胸有成竹的稿件被拒？導(dǎo)師在從事這些學(xué)術(shù)活動過程中體現(xiàn)出的學(xué)術(shù)志趣，能向博士生展示真實的學(xué)術(shù)態(tài)度，喚起學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神。

導(dǎo)師的培養(yǎng)宜由細(xì)到粗

剛剛?cè)雽W(xué)的博士生，基本可以等同于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的本科生，因此如何確定研究方向，開展高水平的科研工作就成為培養(yǎng)的重點，這里勢必有大量細(xì)致的內(nèi)容和技巧需要通過師生面對面地溝通和傳承。取得一定科研成績后的博士生，自然會面臨諸多非直接技術(shù)問題，導(dǎo)師只需在關(guān)鍵時刻介入和討論即可，這有助于保持博士生獨立的學(xué)術(shù)品味，保護(hù)其獨創(chuàng)性和批判性思維。

導(dǎo)師對博士生培養(yǎng)的投入直接決定博士生的培養(yǎng)質(zhì)量

除個別天才學(xué)生外，博士生的學(xué)術(shù)志趣需要被導(dǎo)師激發(fā)并保持，學(xué)術(shù)能力需要由導(dǎo)師來訓(xùn)練并提升，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)與協(xié)作下完成，因此優(yōu)秀導(dǎo)師全情投入所形成的一流指導(dǎo)，是確保一流博士生培養(yǎng)質(zhì)量的基石。

正如邱勇校長所言，通過全方位的博士生教育體系遴選出的優(yōu)秀導(dǎo)師與有潛質(zhì)的博士生密切交流，勢必能培養(yǎng)出大批一流博士，彰顯一流大學(xué)人才培養(yǎng)高度。

（清華新聞網(wǎng)12月7日電）

編輯：華山