大家好，我是社科學(xué)院心理學(xué)系的錢(qián)靜，我承擔(dān)的通識(shí)課程是“心智、個(gè)體與文化”及“心理學(xué)入門(mén)”，以下是我的同行錦囊：
錢(qián)靜
心理學(xué)通識(shí)課吸引了不同背景的學(xué)生。學(xué)生對(duì)這門(mén)課的預(yù)期不同、基礎(chǔ)不同、能力也不盡相同。如何把一門(mén)內(nèi)容豐富、體系多元、文理交融的課程，在一學(xué)期內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)？我的做法是先降維，再升維。
降維分為兩步。第一步是為學(xué)生搭建認(rèn)知圖譜：把本學(xué)期要覆蓋的主題、核心概念以及知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)大綱描繪出來(lái)。第二步是對(duì)知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，使知識(shí)得以沉淀。我按照認(rèn)知圖譜的主題，制作了“走進(jìn)心理學(xué)”的慕課，把大部分課程內(nèi)容沉淀為42個(gè)視頻，共計(jì)446分鐘。通過(guò)慕課，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，把知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)在一張平面圖之上。學(xué)生憑借認(rèn)知圖譜，就可以按圖索驥，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
有了慕課后，面授課堂該如何教學(xué)呢？這便需要將課堂升維。為此，我開(kāi)始嘗試混合式教學(xué)。混合式教學(xué)需要將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。一方面，我經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，改良設(shè)計(jì)，慢慢把課堂時(shí)間越來(lái)越多地交到學(xué)生手中。另一方面，我力圖在45分鐘內(nèi)，把學(xué)生們從課本、慕課所接觸到的知識(shí)點(diǎn)在課堂上立起來(lái)。在跟學(xué)生分享討論的過(guò)程中，利用歷史資料、訪談錄像、研究文獻(xiàn)等材料，使得核心概念可以得到立體展現(xiàn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再是平面上的一個(gè)點(diǎn)，而是“有前有后”、“有上有下”、“有血有肉”的立體結(jié)構(gòu)。“有前有后”，就是說(shuō)學(xué)生能夠理解問(wèn)題是怎么提出來(lái)，又是怎么被解決的，它的未來(lái)還有哪些更待探究和解決的好問(wèn)題、大問(wèn)題。“有上有下”，就是說(shuō)問(wèn)題的基礎(chǔ)概念是什么，應(yīng)用場(chǎng)景是什么，與哪些學(xué)科可以交融，未來(lái)可以如何展望。“有血有肉”，就是通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的故事，讓學(xué)生體會(huì)背后的治學(xué)態(tài)度、價(jià)值關(guān)懷、以及如何看待學(xué)術(shù)研究道路上的成功與失敗。
點(diǎn)擊音頻聆聽(tīng)錢(qián)靜老師的同行錦囊
從降維到升維指的是對(duì)課程的內(nèi)容的構(gòu)建，而從俯視到平視是我慢慢體會(huì)到的對(duì)學(xué)生的態(tài)度。從俯視到平視，需要以開(kāi)放的心態(tài)，站在學(xué)生的角度，對(duì)待課堂傳授的知識(shí)并還原“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。這是我四歲的女兒給我的啟發(fā)。我以前總是站在大人的視角，告訴她應(yīng)該學(xué)什么，做什么。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了俯下身來(lái)，與她平視，以她的視角去看，去學(xué)習(xí)，去理解，去領(lǐng)悟。我認(rèn)為教學(xué)也可以有這樣更加開(kāi)放、包容的心態(tài)，讓教師從“sage on the stage”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癵uide on the side”。與學(xué)生并肩前行，才可以成為最好的向?qū)А?/p>
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
