大家好！我是人文學(xué)院的顧濤，我承擔(dān)的是本科生“《史記》研讀”“孔子和魯迅”等課程。以下是我的同行錦囊：
顧濤
將科研與教學(xué)相結(jié)合，科研成果能夠有效地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，是清華大學(xué)教學(xué)工作能夠取得顯著創(chuàng)新的巨大優(yōu)勢(shì)。這些年來(lái)，我對(duì)“教學(xué)就是學(xué)術(shù)”的體會(huì)，越來(lái)越深刻。
一篇學(xué)術(shù)論文的誕生，一般來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷如下七個(gè)步驟：選題，深度研讀（或者田野，或者實(shí)驗(yàn)），提出創(chuàng)見(jiàn)，寫出初稿，潤(rùn)色修改，投稿，發(fā)表。每一個(gè)步驟都十分重要，視不同的研究對(duì)象，花費(fèi)的時(shí)間和精力不完全相等，研究者沉浸其中，付出巨大心血，有激情四射之時(shí)，也有困頓郁結(jié)之刻，酸甜苦辣，非親歷者、非多次親歷者，不足以道其刻骨銘心。
一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，理應(yīng)同樣經(jīng)歷這樣一番煉獄。難以忘記航院薛克宗教授的告誡，課堂教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)立面，就是照本宣科，平淡少疑，課堂沉默！我作一個(gè)注釋：這個(gè)“照本”的“本”，可以是書本，也可以是ppt。要避免課堂平淡，最佳的方式之一就是將自己的科研成果融入教學(xué)。然而這一融入式教學(xué)，決不能停留在把科研成果做成一次學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告，因?yàn)樾袃?nèi)專家能理解的，學(xué)生未必能聽(tīng)懂；也不能停留在做成一次學(xué)術(shù)演講，因?yàn)檠葜v是以教師為中心，課堂則是以學(xué)生為中心。科研有機(jī)地融入教學(xué)，將成果寫入ppt，成為課堂的內(nèi)容組成，相當(dāng)于“初稿”甫成的階段。后續(xù)要不斷潤(rùn)色修改，將教師的思路和心路傳遞給學(xué)生，更要將教師的激情與甘苦濡染給學(xué)生。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，密切關(guān)注學(xué)生的收獲度，修改三輪以上，應(yīng)該達(dá)到可以自信地去“投稿”的階段。
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當(dāng)這一堂課還在“發(fā)表”的路上，另一堂課的潤(rùn)色與修改早已被提上日程。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
