大家好，我是生命科學學院的楊揚，我承擔的是本科生“生命科學簡史”通識榮譽課程，以下是我的同行錦囊：
楊揚
現(xiàn)代科學史研究關注社會、文化、經濟和政治背景下的新問題，而科學和科學家們身處于這些背景之中。我的課程不僅想讓學生掌握生命科學從起源到當下的飛速發(fā)展的理論和技術，更重要的是想讓學生們認識到生命科學的發(fā)展在人類社會文明的地位，認識到生命科學史和人類歷史的密切聯(lián)系。為此，我準備了三個錦囊。
第一個錦囊是“從科學難題的破解歷程出發(fā)”。比如科學家們如何從肺炎的研究中發(fā)現(xiàn)遺傳物質的奧秘；如何從不小心感染的培養(yǎng)基中獲得靈感，進而研制出疫苗；以及如何從染色技術中尋找到思路來治療癌癥，等等。通過講授科學家破解科學難題的過程，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，培養(yǎng)他們進行批判性思維的能力。
第二個錦囊是“聯(lián)系具體事件來展示歷史”。我們在課堂上會以人類基因組計劃、抗生素的發(fā)現(xiàn)、艾滋病的歷史等為切入點，介紹理論發(fā)展和技術攻堅。同時，學生們會就相應的社會話題比如測序技術的普及帶來的爭議、抗生素的濫用、世界各國如何面對疫情等展開討論。
第三個錦囊是“以歷史來認識科學”。19世紀拉馬克提出獲得性遺傳的觀點，經歷了在20世紀被質疑，而到了21世紀又被表觀遺傳數(shù)據(jù)所支持的過程。我們在課堂上展示這一科學發(fā)展的螺旋式上升和科學家的發(fā)現(xiàn)故事，希望轉變學生們自然而然認為科學家具有權威性而不可挑戰(zhàn)的觀念，樹立他們在科研上敢于做少數(shù)派的自信。
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供稿：教務處
編輯：李華山
審核：呂婷
