大家好！我是公管學(xué)院和寫(xiě)作中心的梅賜琪。我承擔(dān)的本科生課程包括“政治學(xué)基礎(chǔ)”和“講好知識(shí)的故事”，今天我來(lái)跟大家分享一下我對(duì)教師課堂自信的理解。以下是我的同行錦囊：
梅賜琪
讓我們從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。教師在課上應(yīng)該呈現(xiàn)出多大的自信力呢？這看起來(lái)似乎是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。自信是一個(gè)褒義詞，聽(tīng)起來(lái)應(yīng)該是越多越好。然而，美德總是自相矛盾的。老師的自信會(huì)不會(huì)影響到課堂的開(kāi)放性？老師的自信會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“我不懂，是我的錯(cuò)”的消極心理呢？
我給大家的參考建議是老師“要自信，也要會(huì)認(rèn)慫”。
一方面，在課堂上老師一定要有強(qiáng)大的自信，或者用一個(gè)時(shí)髦的詞來(lái)說(shuō)，要有信念感。與學(xué)生相比，老師在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。也因此，老師應(yīng)該承擔(dān)起課堂領(lǐng)路人的角色。老師當(dāng)然不是全知全能的。但是在課堂上和學(xué)生一起面對(duì)知識(shí)的未知世界，老師流露出來(lái)的猶豫、畏懼以及“高貴”的虛無(wú)感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常強(qiáng)烈的負(fù)面心理暗示。自信，是教師職業(yè)的基本要求。
另一方面，老師也要隨時(shí)做好認(rèn)慫的準(zhǔn)備。老師只是學(xué)科中一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的研究者。講授一門(mén)課程，難免會(huì)有知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。展現(xiàn)自信的時(shí)刻，就可能是老師暴露弱點(diǎn)的時(shí)刻。但是，如果弱點(diǎn)被學(xué)生抓住，那這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵契機(jī)，也是老師進(jìn)步的重要時(shí)刻。我自己也時(shí)不時(shí)地會(huì)被學(xué)生抓到我沒(méi)有讀過(guò)的文獻(xiàn)，我不知全貌的案例。我的做法是當(dāng)場(chǎng)就認(rèn)慫：留下這個(gè)問(wèn)題，課后迅速給學(xué)生找到相關(guān)資料，給全班同學(xué)寫(xiě)一封信解釋：不光提供更對(duì)的說(shuō)明，還要提供我為什么會(huì)錯(cuò)的心路歷程。
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能走上講臺(tái)，是我們工作額外的禮物。老師要自信，就算偶爾絆倒了一下，也要自己開(kāi)心地爬起來(lái)。這就是我的課堂自信辯證法。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
