大家好，我是物理系的王青，我承擔(dān)的是本科生的“費曼物理學(xué)II”和“電動力學(xué)”課程。以下是我的同行錦囊：
王青
這兩門課對物理專業(yè)學(xué)生極具挑戰(zhàn)性，是大多數(shù)物理學(xué)堂班學(xué)生必選的課。我們希望通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對物理更感興趣。為此，我們對“費曼課”和“電動課”進(jìn)行了教學(xué)改革探索，創(chuàng)造出一套問題驅(qū)動式的互動教學(xué)模式。隨后又運用現(xiàn)代教育技術(shù)，分別形成了以微課和以精品慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式。
大學(xué)物理教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)對未知的能力”。自然界作為人類所面對的最大的未知，對它的探索、理解和領(lǐng)悟的歷程是對“應(yīng)對未知能力”的最好培養(yǎng)和鍛煉。自然界中各種事物之間的相互關(guān)系和運動規(guī)律，乃至它們背后的底層的物理規(guī)律及其所蘊涵的思想，本身也是身處浩渺宇宙的人類在認(rèn)識自然時需要領(lǐng)悟的內(nèi)在價值觀念。科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步需要能反映真理的思想來引領(lǐng)。要真正把握這些思想，需要學(xué)生的獨立思考及同學(xué)-同學(xué)和同學(xué)-老師之間的相互討論、質(zhì)疑和爭論。
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應(yīng)對未知的方法，無非是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)主要強調(diào)后面兩步，忽視前面兩步，這是導(dǎo)致著名的李約瑟難題和錢學(xué)森之問的根本原因。因此，這兩門課尤其重視發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)改革的核心，在于變教師講授為主的課堂，為學(xué)生提問討論為主的課堂。我們讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)，報告自己獨立提出的問題，通過網(wǎng)絡(luò)票選出最受關(guān)注的問題，在課上開展充分和深入的討論，由此實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：李晨暉
