大家好，我是航天航空學院的邵玥，我承擔的是本科生的“寫作與溝通”課程。以下是我的同行錦囊：
“設(shè)計這門課的出發(fā)點在哪兒？”，這是我備課時面臨的第一個難題。
邵玥
“寫作與溝通”的基石是對讀者和聽眾的關(guān)注，即對“人”的關(guān)注；課程主題“未來醫(yī)療”的源頭是對患者及其家庭的關(guān)懷，也是對“人”的關(guān)懷；“課程思政”的初心是對每位學生健康成長、全面成人的關(guān)切，仍是對“人”的關(guān)切，其核心都是“以人為本”。因此，關(guān)注學生面臨的問題和需求，站在學生角度思考并回答：課程能給TA帶來什么、有何意義、能如何幫助他們應(yīng)對當前問題與未來需求，是我設(shè)計課程的出發(fā)點。
那么如何將課程在“教”和“育”兩方面的功能進行無縫銜接？
為此，我嘗試借“題”發(fā)揮，將常規(guī)教學內(nèi)容中的話題結(jié)合學生的切身問題與需求進行延伸，并在研討中“啟發(fā)思考、形成觀點、塑造價值、引導實踐”。例如：從講授申請書寫作延伸到探討過密的同質(zhì)化競爭，即“內(nèi)卷”，這一全球現(xiàn)象，進而分享關(guān)于如何破“卷”、如何規(guī)劃個人發(fā)展道路的思考；在展示前沿醫(yī)療技術(shù)的同時分析干細胞、基因療法等領(lǐng)域近年來違反科研誠信與科學倫理的著名案例，引導學生形成自己的科研倫理與學術(shù)價值導向，并在課程的學術(shù)寫作中得以實踐。由此，“教”的內(nèi)容變成“育”的素材，“育”的過程成為“教”的行動向更多維度的延伸。
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我認為，“以人為本”是我的課的靈魂，雖然看不見、摸不著，但能與學生的心靈共鳴；“借‘題’發(fā)揮”則是一根看不見的線，將“教”和“育”連為一體。這不僅是對課程的塑造、對學生的培養(yǎng)，也是對我作為一名教師的洗禮。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：程曦
