作為清華青年教師，深感自己肩負(fù)光榮歷史使命

清華大學(xué)建筑學(xué)院副教授 鄭曉笛

鄭曉笛與參加《建筑設(shè)計(jì)》課程的大二同學(xué)們在一起。

風(fēng)景園林學(xué)關(guān)注人與自然的關(guān)系，是以營建健康美好環(huán)境為目標(biāo)的應(yīng)用型學(xué)科。在清華建筑學(xué)院，我先后參與過本科生從一年級到四年級的設(shè)計(jì)課教學(xué)及五年級的綜合論文訓(xùn)練，題目聚焦于建筑與外部景觀環(huán)境之間的關(guān)系以及城市景觀空間的營造。同時(shí)，參與本科生專業(yè)選修課《風(fēng)景園林學(xué)導(dǎo)論》中當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮部分的教學(xué)已近8年，該課于2015年被評為清華大學(xué)校級精品課。

7年海外求學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷為我在清華的教學(xué)工作提供了獨(dú)特的養(yǎng)分。在哈佛大學(xué)攻讀學(xué)位時(shí)，給我印象最深的是著名生態(tài)學(xué)家理查德·弗曼（Richard Forman）教授的課程帶領(lǐng)我們在酸果蔓地里打滾的場景，那種與大地融為一體的感覺，震撼了我的心靈。感受你的設(shè)計(jì)場地，就要到場地中去。因此在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對場地的深入調(diào)研，通過實(shí)地速寫與測量對場地進(jìn)行觀察與記錄，同時(shí)靜心體會場地的光、風(fēng)、聲音、溫度、活動、視野等要素所帶給自己的心靈感受。在參與清華校河景觀改造的項(xiàng)目中，通過大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）項(xiàng)目組織本科同學(xué)們進(jìn)行了大量的實(shí)地調(diào)研。理論課程的講授中，也盡量多地引入我參與實(shí)施或?qū)嵉乜疾爝^的項(xiàng)目的一手資料。對場地深入而扎實(shí)的了解是景觀設(shè)計(jì)的基本前提。

如果說以前只是投入地教學(xué)，那2014-2015年參加清華大學(xué)及北京市青年教師教學(xué)比賽、2017年榮幸的作為指導(dǎo)教師參與北京市青教賽的經(jīng)歷，則讓我更加全面而系統(tǒng)地反思教學(xué)的本質(zhì)，反復(fù)追問到底教什么？怎么教？為什么而教？我參賽的內(nèi)容是自己的研究方向——后工業(yè)棕地再生的理論與實(shí)踐。棕地泛指因人類活動而存在已知或潛在污染的場地。指導(dǎo)教師們鼓勵(lì)我將自己的研究成果更多地融入到授課內(nèi)容中，同時(shí)毫不留情地追問我:“你研究成果的意義究竟在哪?”“能不能用更加簡潔清晰地語言與圖示進(jìn)行表達(dá)?”當(dāng)時(shí)被問得背上直冒冷汗。但我竟是如此享受這種學(xué)術(shù)質(zhì)問與討論，多少個(gè)夜晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想的都是參賽課程內(nèi)容，一遍一遍地推敲講授的內(nèi)容、邏輯與形式，如何采用實(shí)物的土壤樣本生動地切入相對枯燥的定義解析。

比賽不同于日常授課，然而備賽中的許多感悟與提煉，后來都被吸收融入到我在《風(fēng)景園林學(xué)導(dǎo)論》等課程的課堂教學(xué)中。中國快速的城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，對棕地健康而有效的再利用將是生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑，是國際風(fēng)景園林學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。清華的學(xué)生是中國未來重要的設(shè)計(jì)者與建設(shè)者，通過寬口徑、國際化、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的本科學(xué)習(xí)，要能既扎根于我國的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，又敢于挑戰(zhàn)世界前沿的研究領(lǐng)域；既腳踏實(shí)地，又具有家國情懷與國際視野。

我的教學(xué)生涯才剛剛起步，還有太多的東西需要學(xué)習(xí)與體悟，還要經(jīng)過不斷 努力才有可能逐漸接近“無意識而有能力”的教學(xué)最高境界。作為一名清華大學(xué)的青年教師，深感自己肩負(fù)光榮歷史使命，一定要更嚴(yán)格的要求自己，以更高的標(biāo)準(zhǔn)做好教書育人的工作，腳踏實(shí)地地不斷前進(jìn)。

（清華新聞網(wǎng)11月1日電）

編輯：徐靜