“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”是梅貽琦老校長對(duì)理想教學(xué)關(guān)系的理解，當(dāng)范梓騰回望博士生涯，那些每周組會(huì)的熱烈探討、在哈佛聯(lián)培學(xué)習(xí)期間的深夜求教、在各地田野調(diào)研的記憶徐徐展開。
他說，“師從孟慶國老師受業(yè)，可謂之從游”。而如今，他選擇成為一名像孟慶國一樣的教師，將在復(fù)旦大學(xué)開啟自己的從教生涯。
孟慶國是清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任文科建設(shè)處處長，曾獲清華大學(xué)第十五屆“良師益友”特別獎(jiǎng)。范梓騰是清華大學(xué)公共管理學(xué)院2017級(jí)博士生（提前攻博），清華大學(xué)-哈佛大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士（國家公派）。
先生之教，正在不斷傳承中生生不息。
孟慶國獲評(píng)良師益友現(xiàn)場合影
“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”
讀博士是一場馬拉松，如何在這個(gè)過程中根據(jù)不同階段的特點(diǎn)適應(yīng)性地調(diào)節(jié)生活學(xué)習(xí)的節(jié)奏？如何讓自己始終保持著學(xué)術(shù)科研的熱情和激情？如何尋找到未來的方向？
導(dǎo)師循循善誘指引方向、以身作則相伴同行、以己度人亦師亦友的“前導(dǎo)之力”，讓范梓騰逐漸明晰了自己的心之所向。
小魚，開始在從游中逐漸長大。
授人以漁，照亮科研之路
“什么是公共管理的學(xué)術(shù)研究？如何確定研究課題？怎樣開展高水平研究？”處在博士生涯起點(diǎn)的范梓騰一頭霧水，焦急地向孟老師提出心中的疑問。彼時(shí)孟慶國并沒有立即給出回答，而是和藹可親地鼓勵(lì)他根據(jù)自己的興趣參加一些課題組的田野調(diào)查。范梓騰雖然沒有徹底明白其中之意，但還是決定帶著困惑上路，參加了在貴州省的一次調(diào)研活動(dòng)。
緊鑼密鼓的調(diào)研、深入一線的見聞、豐富的一手資料、高頻率的組內(nèi)交流……生動(dòng)的社會(huì)圖景在范梓騰面前徐徐展開，他于暢游之中逐漸明白了孟老師的用意，公共管理源于實(shí)踐、用于實(shí)踐，在廣袤的中國大地上，才能找到問題的答案。再次在組會(huì)上和孟老師面對(duì)面，范梓騰已經(jīng)不再像當(dāng)初一樣迷茫，而是開始帶著真實(shí)而具體的社會(huì)問題與老師溝通學(xué)習(xí)。正是這樣一次次“啟迪式”的經(jīng)歷，他在探索中真正形成了自己對(duì)于學(xué)術(shù)研究的見解。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，小魚從來不能只是一味地模仿大魚。若學(xué)生沒有經(jīng)過思考，孟慶國決不會(huì)直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己在嘗試中獲得知識(shí)。在范梓騰印象里，“孟老師從不會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說不該怎么做，而是以尊重的態(tài)度委婉地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。他從不把個(gè)人意愿強(qiáng)加給學(xué)生，要求學(xué)生照他說的去做，而是傾向于和學(xué)生一起在這個(gè)領(lǐng)域中不斷地探索新知識(shí)。”
以身作則，相伴學(xué)術(shù)之旅
工作直至每日凌晨、雷打不動(dòng)的每周組會(huì)，論勤奮認(rèn)真，課題組的人都會(huì)對(duì)孟老師豎起大拇指。
課題組組會(huì)是高校博士生學(xué)術(shù)培養(yǎng)最常見的形式之一。在組會(huì)上，博士生可以獲得充足的機(jī)會(huì)和導(dǎo)師還有其他同學(xué)分享自己的學(xué)術(shù)見解，并得到全面的互動(dòng)反饋，而導(dǎo)師也可以借此機(jī)會(huì)更加系統(tǒng)地了解課題組目前各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研工作的整體進(jìn)展，并更加有的放矢地為學(xué)生答疑解惑。值得一提的是，專題匯報(bào)是孟慶國課題組組會(huì)的一個(gè)亮點(diǎn)。每學(xué)期初，組會(huì)都會(huì)圍繞著在接下來一個(gè)學(xué)期的整體研究主題，有計(jì)劃地安排每一周的專題內(nèi)容，力求使得各個(gè)專題之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。正因如此，孟老師從來都認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求，從不缺席。
孟慶國在組會(huì)上指導(dǎo)學(xué)生
會(huì)上，他往往會(huì)拿出筆記本，不時(shí)記下學(xué)生分享的內(nèi)容，隨后針對(duì)性地提出可能存在的問題和改進(jìn)建議。有時(shí)親自上陣，將PPT或Word文檔投在大屏幕上，站在教室前臺(tái)，一字一句地分析講解。
范梓騰清晰地記得，有一次組會(huì)同學(xué)們的討論熱情很高，快到晚上11點(diǎn)才結(jié)束。此時(shí)，他和另外一位博士生都遇到了論文寫作中的難題，便想著下次再約老師討論。令他們意外的是，在組會(huì)后，孟老師直接同他們一起來到辦公室進(jìn)行探討。這樣的事情在課題組時(shí)常發(fā)生。
“博士期間做學(xué)術(shù)就好像挖井，如果這里挖一點(diǎn)那里挖一點(diǎn)，最后什么都做得不深，還是應(yīng)該在一個(gè)地方把井挖深才有意義。”孟慶國一直鼓勵(lì)同學(xué)們要在一個(gè)研究領(lǐng)域上長期深耕，持續(xù)鉆研，做出真正對(duì)國家發(fā)展有用的研究。因此，他非常關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)間段所開展研究的前后連續(xù)性。當(dāng)某個(gè)學(xué)生突然變更了研究課題時(shí)，孟慶國一定會(huì)“刨根問底”——之前的課題遇到怎樣的困難？這個(gè)困難是否可以克服？如果選擇變更課題，新的課題是否具有可行性？在學(xué)術(shù)路上與學(xué)生相伴前行，是他作出的莊嚴(yán)承諾。
春節(jié)期間，課題組有位同學(xué)的博士畢業(yè)論文實(shí)在寫不下去，而距離提交截止時(shí)間只剩10多天。她回到學(xué)校，給孟老師發(fā)了一條短信：“孟老師，我現(xiàn)在在您辦公室門口，您能不能和我談?wù)務(wù)撐模俊泵蠎c國回復(fù)她：“你等著，我馬上來。”兩個(gè)小時(shí)后，孟慶國急匆匆趕到了學(xué)校，在大年初五的晚上和她討論博士畢業(yè)論文。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”。正是在與導(dǎo)師的這種日常點(diǎn)滴交流中，范梓騰也得以持續(xù)地在一個(gè)研究方向開展具有相互關(guān)聯(lián)的研究課題，并因此得以將碎片化的知識(shí)連接成一個(gè)系統(tǒng)的整體。
學(xué)為人師，行為示范，桃李不言，下自成蹊。在范梓騰看來，導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)的專注和以身作則的風(fēng)范發(fā)揮著不可替代的作用。正是導(dǎo)師珠玉在前，讓他得以更好地“尾隨從游”。
以己度人，共享從游之樂
孟慶國在“大魚前導(dǎo)，小魚從游”的過程中也極為關(guān)注“小魚”的從游狀態(tài)，上至學(xué)術(shù)科研，下至日常生活，關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放在心上。
“四年三主席”，說的是在最近四年里，有三屆公共管理學(xué)院研究生會(huì)的主席都是孟老師的學(xué)生。顯然，平衡社工與科研的時(shí)間分配，并不是一個(gè)輕松的任務(wù)。有一次，在孟慶國進(jìn)行組會(huì)的同時(shí)，學(xué)院研究生會(huì)正在組織男生節(jié)活動(dòng)。組里有一名同學(xué)怯于向孟老師請(qǐng)假，只能惴惴不安地在現(xiàn)場組織活動(dòng)。孟慶國發(fā)現(xiàn)他缺席后了解原因，不僅沒有生氣，反而讓全組的同學(xué)一起去活動(dòng)現(xiàn)場給他加油。
孟慶國和課題組的學(xué)生們
以己度人，是孟慶國與學(xué)生交往時(shí)遵循的原則。他常說：“你們來到了這里，就成為了我的孩子，有任何困難，不要怕麻煩我，更不必不好意思，一定要第一時(shí)間與我聯(lián)系。”言出必行，他這般說，也是這般做的。
范梓騰在美國哈佛大學(xué)博士聯(lián)合培養(yǎng)期間，收到了一篇論文的審稿意見。審稿人建議是否可以進(jìn)一步通過訪談等手段來補(bǔ)充質(zhì)性素材，和既有的數(shù)據(jù)分析結(jié)果形成有機(jī)互補(bǔ)。然而，身在國外的范梓騰沒有辦法立刻回國進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。“我一時(shí)慌了手腳，第一反應(yīng)就是向孟老師求助。”在說明情況后，孟慶國立馬和他探討具有可行性的訪談方案設(shè)計(jì)，并幫助聯(lián)系符合要求的訪談對(duì)象。“諄諄如父語，殷殷似友親。”被人記掛著是什么感覺呢？大概是能覺到甜味的。
一位孟慶國的學(xué)生曾在與孟老師的交談中偶然說起自己對(duì)掛職學(xué)習(xí)的期待。令他意想不到的是，在兩年后的一天里，孟慶國告訴他，已經(jīng)為他爭取到了一個(gè)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多年的期待就這樣變成了現(xiàn)實(shí)，而就在前往地方政府掛職的前一天晚上，孟老師與他傾談到凌晨。
“榜樣無痕，續(xù)力先生之教”，博士畢業(yè)后，范梓騰選擇成為一名像孟慶國一樣的教師，赴復(fù)旦大學(xué)任教。“長大后，我便成了你”，成為“前導(dǎo)的大魚”，身后也會(huì)有學(xué)生“從游”，這就像是一個(gè)循環(huán)，只不過角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但不變的是，將一種謂之“清華”的品格傳承下去。
（清華新聞網(wǎng)12月31日電）
供稿：公管學(xué)院
編輯：陳曉艷 李晨暉
審核：呂婷
