他是創(chuàng)過(guò)業(yè)、掛過(guò)職的記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)；他是出身工物、讀博經(jīng)管、任教公管的大數(shù)據(jù)治理專(zhuān)家；他是凌晨四點(diǎn)給出返稿意見(jiàn)，教師節(jié)建群致謝，教學(xué)生把自己定位為合作者、創(chuàng)作者的課題組“金點(diǎn)子之王”……在無(wú)數(shù)想做而未做的事業(yè)里，他都是前輩；在無(wú)數(shù)膽怯而躊躇不前的時(shí)刻，他都在引領(lǐng)。他就是公管學(xué)院副教授、跨學(xué)科的大數(shù)據(jù)治理專(zhuān)家張楠。
張楠和學(xué)生們合影
“轉(zhuǎn)換陣地、交叉作戰(zhàn)”
大數(shù)據(jù)治理、電子政務(wù)、智慧城市、政策信息學(xué)……張楠是學(xué)生們心目中專(zhuān)、精、尖的代表，沒(méi)有人比出身工物、讀博經(jīng)管、任教公管的張楠更切身地了解跨學(xué)科。
2007年，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目暫時(shí)失利，碩士畢業(yè)于工物系的張楠覺(jué)得“自己需要懂點(diǎn)管理”，進(jìn)入了清華經(jīng)管學(xué)院管理信息系統(tǒng)方向攻讀博士。彼時(shí)，非管理科班出身的他并沒(méi)有想到，這將會(huì)是自己一生的職業(yè)和事業(yè)。
有時(shí)候決定就在一瞬。首屆中國(guó)信息系統(tǒng)年會(huì)在經(jīng)管學(xué)院召開(kāi)，張楠負(fù)責(zé)協(xié)助“行為學(xué)視角的管理信息系統(tǒng)”分會(huì)場(chǎng)的會(huì)務(wù)工作。到了講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)，他向嘉賓提出了自己對(duì)議題的觀點(diǎn)，散場(chǎng)后，講座主講人、時(shí)任西安交通大學(xué)管理學(xué)院的副院長(zhǎng)主動(dòng)找到張楠說(shuō)：“你是博士生嗎？我覺(jué)得你提的問(wèn)題很好，對(duì)方法論的理解非常深刻，歡迎你有時(shí)間來(lái)我們學(xué)院來(lái)交流。”
這對(duì)于剛進(jìn)入跨學(xué)科領(lǐng)域、對(duì)自我定位尚且迷茫的張楠而言，是莫大的肯定。“第一次覺(jué)得，這件事情我能做好，能夠得到別人的肯定，開(kāi)始覺(jué)得自己在這個(gè)方向上可能會(huì)有貢獻(xiàn)。”張楠回憶說(shuō)，“做科研過(guò)程中，信心和堅(jiān)持是最重要的，其他能力都可以慢慢掌握。
張楠目前指導(dǎo)的十多位研究生中，新聞傳播、國(guó)際關(guān)系、信息工程等專(zhuān)業(yè)的文、理、工兼有，同學(xué)們都在做跨學(xué)科的研究。作為大數(shù)據(jù)治理方向的學(xué)者，張楠主張“轉(zhuǎn)換陣地、交叉作戰(zhàn)”，鼓勵(lì)大家在學(xué)科交叉中開(kāi)展探索性研究，默默的支持化為涓涓細(xì)流，撫平了同學(xué)們對(duì)未知的焦慮。
“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的課堂模式
為幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，張楠開(kāi)設(shè)了“社會(huì)研究方法”“大數(shù)據(jù)治理與政策”“電子政務(wù)”等研究生課程。通過(guò)課程系統(tǒng)地講解各式科研工具及使用方法，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、案例分析、計(jì)量回歸、定性比較分析（QCA）就像各種各樣的武功心法，令大家深深著迷。但張楠總是告誡學(xué)生們，研究方法不在于其復(fù)雜花哨的程度，更不在于是定性還是定量路徑，最重要的是能夠精準(zhǔn)選用、服務(wù)于研究課題。
為了鼓勵(lì)同學(xué)們勤提問(wèn)、多交流，張楠把與學(xué)生面談的時(shí)間定在了中午課程結(jié)束后的午飯時(shí)間，來(lái)討論就請(qǐng)大家吃飯，讓大家不囿于課堂、在放松的狀態(tài)下自由交流。
張楠老師倡導(dǎo)既要“讀原著，通要籍”，也要追蹤前沿、大膽創(chuàng)新。在“電子政務(wù)”課程中，張老師設(shè)置“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式。“走出去”——把課堂搬到北京市交通指揮中心、北京市城管執(zhí)法局等一線(xiàn)實(shí)踐部門(mén)，深入了解智慧運(yùn)行；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——把政策制定者、業(yè)界大咖請(qǐng)到課堂講述高層政策制定全過(guò)程。
張楠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)進(jìn)行深入剖析，做到知其概念，曉其發(fā)展脈絡(luò)，深入挖掘應(yīng)用案例，跳出對(duì)新技術(shù)概念的炒作。同時(shí)鼓勵(lì)“以用促學(xué)”，以小組的形式匯報(bào)研究成果。
張楠為優(yōu)秀小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀
秉赤子之心，擁抱選擇
張楠行如所言，極少給大家分配簡(jiǎn)單機(jī)械的任務(wù)，而是帶動(dòng)學(xué)生去做一線(xiàn)的課題研究者，從頭腦風(fēng)暴到程序設(shè)計(jì)再到成果呈現(xiàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造了“全式、全過(guò)程”的充滿(mǎn)活力和火花的研究體驗(yàn)。討論課題開(kāi)展思路時(shí)，張楠總是鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)出自己的巧思再進(jìn)行指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的意志與想法。當(dāng)學(xué)生遇到難題求教時(shí)，他總能及時(shí)給出關(guān)鍵性指導(dǎo)與反饋，每次解答總能一語(yǔ)中的，分析透徹。
研究生階段的導(dǎo)師除了在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，更是在人生道路和方向選擇上的引路人。在園子里讀書(shū)任教的張楠，無(wú)比熟悉和了解學(xué)生們的所思所感。2000年前后的新聞系還沒(méi)有招收研究生，對(duì)寫(xiě)作饒有興致的同學(xué)們齊聚在《清華研究生》報(bào)的門(mén)下，去觀察發(fā)現(xiàn)和記錄多樣的研究生風(fēng)采。彼時(shí)的張楠還是一名熱血文藝青年，任《清華研究生》記者團(tuán)組長(zhǎng)一職。張楠現(xiàn)在都記得2003年新年時(shí)采訪(fǎng)愛(ài)好篆刻的環(huán)境學(xué)院博士生的稿子，“那時(shí)可以非常強(qiáng)烈地感覺(jué)到清華的研究生是很多樣化的，就在這種多樣中隱藏著很多的初心和理想”。
基于這樣的了解和共情，在入學(xué)之初，張楠就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃和志趣，公共部門(mén)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)科研深造，大家的未來(lái)規(guī)劃不盡相同，張楠都表示極大的支持，“我自己創(chuàng)過(guò)業(yè)、掛過(guò)職，讀書(shū)期間也做過(guò)學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，非常理解同學(xué)們不同的人生規(guī)劃，愿意配合大家的目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)路徑，來(lái)圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)一點(diǎn)的理想。”
“相比學(xué)制上的師生，我更希望成為同學(xué)們的益友，這樣的關(guān)系更綿長(zhǎng)恒久。”張楠說(shuō)。有一年的教師節(jié)，同學(xué)們寄了卡片感謝師恩，張楠特意拉了一個(gè)微信群向同學(xué)們致謝，“我也同大家一樣，曾彷徨、沮喪，也在思考著如何做好一名好導(dǎo)師，我們一起努力成為更好的人。”
供稿：公管學(xué)院
編輯：李若夢(mèng)
審核：呂婷
