“小博士，你是否有很多問號，為什么，別人在那打電話，我卻在學代碼對著文獻說話？”一提起這首歌，楊強暢然而笑，師門的同學們也一起笑了起來。
這首由周杰倫的《聽媽媽的話》改編而來的《聽老師的話》，是由楊強師門的5位同學共同改編創(chuàng)作的。歌詞中“別人在住青旅，我卻對著電腦講我的PPT”，是很多研究生真實科研生活的寫照。歌詞中還寫道，“畢業(yè)后我開始明白，為什么我跑得比別人快，飛得比別人高”，單一甚至枯燥，高壓而又緊張的研究生生活，是一場導師和學生的共同修行。
楊強師門在讀學生與畢業(yè)學生線上線下共話師門精神
“師生猶魚也”，從游共傳承
“我的導師是具備非常敏銳的科學感官，并能提出高屋建瓴的研究方向的老師。”楊強師從周維垣教授和楊若瓊教授，回憶起自己讀書時的經(jīng)歷，他講到，在90年代我國水利建設處于發(fā)展階段時，周維垣教授開始了對特高拱壩的研究。如今，向家壩、溪洛渡、白鶴灘、烏東德等多座世界級的特高拱壩屹立在滾滾向東的長江之上，為我國的江河安瀾起到至關(guān)重要的作用。清華大學老校長梅貽琦曾說，“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也”。四十年后，楊強老師成為了前導的“大魚”，而從游的“小魚”們也已經(jīng)桃李成林。
回憶過去，楊強感嘆到，自己是非常幸運的。在讀書階段，他有前瞻性如此強的導師引路，而當自己也成為導師時，又生逢其時：在學校，他見證了清華大學建設成為世界一流大學的重要成果，在國家，當前正處于水利事業(yè)備受國家重視的歷史契機和環(huán)境中。從個人到學校，再到國家，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和諸多的機遇使他能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)本領(lǐng)發(fā)揮到極致。
談起自己的導師，楊強學生的共同感受是既嚴格又寬松。嚴格體現(xiàn)在楊強老師對學生科研精神和工作不變的要求。2005年畢業(yè)的陳新回憶道，楊強老師對科研要求有嚴格的要求。老師雖然不會提出批評，但會及時表達對學生科研進展的關(guān)注，學生幾乎每天都要和老師見面并匯報進展。2019年加入師門的王昀也有切身的體會——在畢業(yè)設計階段，他每兩三天就會和楊強老師討論一次科研情況。
但同時，同學們又都感到，自己的師門是輕松而溫暖的。一起吃飯、打羽毛球，都是課題組常有的集體活動。在工位上，王昀一件件地拿出了楊強老師和師門的師兄師姐“投喂”的零食，其中甚至還有已經(jīng)畢業(yè)的師姐寄回來的蘋果。謝福生拿出了放在工位下面的羽毛球拍。今年畢業(yè)的王守光講述了自己找工作過程中的一件小事：楊強老師參加基金評審時，在和一位老師交流的過程中專門詢問了王守光正在求職的工作單位的情況，并在回來后和他進行了深入交流。
同學的事無小事，楊強時時將同學們放在心上，科研嚴格，生活關(guān)愛，“老師的辛苦不讓你看見，學生的科研在他心里面”。從科研到生活，楊強以亦師亦友的方式帶領(lǐng)著“小魚”，不論是治學還是為人，都給予學生充分的關(guān)心關(guān)愛。
身先士卒高要求，科研一線精深耕
談到對學生的引導和培養(yǎng)，楊強有著自己的原則和方式。楊強認為，導師對學生的作用是不可忽視的，在對學生嚴格要求的同時，自己要身先士卒，言傳身教，用行動影響學生。這一點在同學們中也得到了印證。陳新表示，自己就讀期間，楊強老師常常晚上十一點多才回家。冷曠代也回憶起，曾經(jīng)一篇投稿國際會議的文章中有一個理論推導的部分不夠完善，楊強老師便和他一起在辦公室推導公式直至半夜，最終將推導過程補充完善。現(xiàn)在，冷曠代在英國Rutherford Appleton國家實驗室任高級研究員。在自己也成為一名科研工作者后，他更加深刻地體會到，在可以只提方向性建議的科研階段，常在科研一線耕耘是難能可貴的。
楊強坦言，博士生的培養(yǎng)實際上非常緊張，上課時間有限，中間還要出國交流，所以他非常希望能夠給學生專注、高效的鉆研環(huán)境，以“精”和“深”作為科研要求，著重培養(yǎng)同學們的科研能力和科研精神。楊強課題組的研究大多具有很強的理論性，只有通過深耕、精耕的方式，才能達到一定的深度，而只有具備一定深度的理論，才有可能得到更加廣泛的應用。
科研遇到困難，結(jié)果不理想，是許多同學在科研過程中可能會遇到的情況。陳新回憶道，楊強提出的很多問題的確很有挑戰(zhàn)性。楊強也表示，自己很愿意和同學們探討前沿問題，但他會和同學們一起探尋解決辦法，不希望出現(xiàn)同學做不下去、中間換題目的情況。他認為，在研究生階段，科研的連續(xù)性和深入度是非常重要的，有所思才有所能。
導學互育，推動師門成長
導師選學生，學生也在選導師，導師對學生的學術(shù)指導，會產(chǎn)生榜樣作用，而學生成長的過程，也會給導師以啟發(fā)和思考。導學互育，是師門成長進步的催化劑。
張曼在寫博士畢業(yè)論文時，有時覺得思路不暢，信心不足，對此，楊強常常鼓勵她，“你大膽寫，我會仔細地幫你修改”，這成為了張曼安心做科研的強大動力來源。張穎也回憶起曾經(jīng)去中國礦業(yè)大學做實驗的經(jīng)歷，十二月的寒冷冬天，楊強老師和他一起騎著自行車，從清華東三門出發(fā)，一路與他探討實驗細節(jié)，這個畫面讓張穎深深動容。
通過這些溫暖而有力量的“小事”，楊強在研究生培養(yǎng)過程中的良苦用心可見一斑。談及和導師的互動交流，王昀感嘆道，“楊老師很愿意在和學生的交流過程中花費大把的時間和精力”。他有時一周會和楊強老師進行四到五次一個多小時的討論，楊強老師會對他的研究進行細致的闡釋，并探討研究問題的前沿、難點和意義。王興旺印象中的楊強老師，常常帶著他們出差、參加會議，去“見見世面”，從而知道自己的不足。從高屋建瓴的方向引導，到具體細節(jié)的一線指導，楊強老師會針對每一個同學的不同特點，因材施教“定制”不同的培養(yǎng)模式。張穎習慣先將遇到的科研問題進行系統(tǒng)性的梳理和探索，再求助于老師，這時，導師的方向性引領(lǐng)就能夠起到化解問題的作用。與她不同，張曼會得到老師更具體的支持和幫助。楊強老師常常向她提供相關(guān)參考論文，甚至聯(lián)系專家和資源，來幫助她解決問題。
在楊強學生講述的一個個鮮活故事中，從科研學術(shù)引領(lǐng)到感情交流建設，再到職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展，可以感受到楊強對學生面面俱到的關(guān)心。王守光在找工作的過程中，深深感受到了楊老師對同學長遠發(fā)展的關(guān)心和關(guān)注。在張曼眼中，楊老師不僅是師門同學的學術(shù)偶像，也是人生導師。就像《聽老師的話》中唱的那樣，“你會開始喜歡上作報告，因為你也想試試做學術(shù)偶像”。“大魚前導”對“小魚從游”的引領(lǐng)作用，正以潤物細無聲的方式，在導師、同學和師門的多個層次中發(fā)揮著作用。
人物簡介：
楊強，清華大學水利系教授，博士生導師，水利系學位分委會主席，獲評第十七屆“良師益友”。
（清華新聞網(wǎng)12月4日電）
供稿：水利系
編輯：韓瑞瑞 李雯婷
審核：呂婷
