人物簡(jiǎn)介：
郭慶來(lái)，電機(jī)系長(zhǎng)聘副教授。
郭慶來(lái)
2017年10月，我受邀在電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)第33屆高校年會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告，匯報(bào)內(nèi)容是我指導(dǎo)畢業(yè)的第一位博士辛蜀駿所完成的主要工作，而我自己的導(dǎo)師張伯明教授當(dāng)時(shí)就坐在臺(tái)下。我在開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō)：“此時(shí)此刻，我感受到了一種薪火傳承的奇妙感覺(jué)。”
不同于單一課程的教與學(xué)，導(dǎo)師與研究生是一種持續(xù)數(shù)年乃至一生的“師承”關(guān)系。尤其在清華工科，一個(gè)課題組或者實(shí)驗(yàn)室可能延綿數(shù)十年、傳承多代學(xué)者，導(dǎo)師在選才和育人過(guò)程中，將自己的價(jià)值觀潛移默化的傳承下去，久而久之形成了一種屬于每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“特質(zhì)”，這種特質(zhì)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)方向、規(guī)矩原則、學(xué)生風(fēng)貌等諸多方面，不同團(tuán)隊(duì)別具特色、各有繽紛。我曾留意觀察身邊不同課題組的研究生，發(fā)現(xiàn)大部分高年級(jí)研究生與導(dǎo)師或者所在團(tuán)隊(duì)屬于“確認(rèn)過(guò)眼神”的氣質(zhì)相符，隱隱有種霍格沃茨分院帽的神奇效果。這顯然并非天生聚類，而是源于朝夕相處的言傳身教，最終將一個(gè)個(gè)小的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)成了一種師門(mén)獨(dú)有的精神家園，我理解這種薪火傳承正是一種潤(rùn)物無(wú)聲的“導(dǎo)學(xué)思政”——學(xué)生從導(dǎo)師處不僅獲取知識(shí)，更重要的是傳承其價(jià)值觀。
價(jià)值觀如何傳承？我的直觀感受更多來(lái)自自己的指導(dǎo)教師與學(xué)生們。在過(guò)去的二十年里，我從研究生變成尚顯稚嫩的導(dǎo)師，角色變換過(guò)程中有一些初步的感觸，愿意跟各位前輩、同輩作一分享。
一、導(dǎo)師成為研究生科研上的鋪路人，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值觀的傳承。
引導(dǎo)研究生選擇什么樣的課題？這是每個(gè)導(dǎo)師首先要回答的問(wèn)題。是否有勇氣啃公認(rèn)的理論硬骨頭？是否能突破舒適區(qū)挑戰(zhàn)全新未知？是否敢于解決來(lái)自工程現(xiàn)場(chǎng)的重大挑戰(zhàn)？導(dǎo)師的每一個(gè)選擇不僅體現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)品位，更是向?qū)W生傳遞一種學(xué)術(shù)價(jià)值觀。研究生，尤其是博士生，肩負(fù)著科學(xué)探索的使命，面對(duì)的是充滿迷霧的學(xué)術(shù)疆域，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)理念和治學(xué)態(tài)度就是為研究生學(xué)術(shù)道路所鋪下的基石，基石穩(wěn)固道路才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們經(jīng)常能聽(tīng)到那些“板凳坐得十年冷”“二十年磨一劍”的動(dòng)人故事，關(guān)鍵在于這些團(tuán)隊(duì)能排除雜念，將這種價(jià)值觀作為一種信念堅(jiān)定的傳承了下來(lái)。
從1995年起，我的副導(dǎo)師孫宏斌教授就在相年德教授和張伯明教授的指導(dǎo)下，開(kāi)始涉足電壓控制這一研究領(lǐng)域，并在其博士論文中率先提出了主從分裂理論。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)電網(wǎng)的自動(dòng)化水平還不具備將這一理論付諸實(shí)踐的條件，因此這一理論一度被“束之高閣”。但幾位老師認(rèn)定這一問(wèn)題的重要性和前沿性，堅(jiān)持不懈地在這一領(lǐng)域持續(xù)研究。
2000年后，現(xiàn)場(chǎng)條件逐步具備，張老師和孫老師繼續(xù)安排我在這個(gè)方向上開(kāi)展博士課題研究。博士工作期間，由于涉及實(shí)際電廠的廣域閉環(huán)調(diào)節(jié)，對(duì)電網(wǎng)安全影響大，我一方面必須長(zhǎng)期堅(jiān)守在工程一線，解決大量關(guān)鍵卻不“高大上”的技術(shù)挑戰(zhàn)，另一方面也承受了極大壓力，必須保證控制過(guò)程的萬(wàn)無(wú)一失。我一度對(duì)自己的博士課題感到很迷惘，很羨慕一些同學(xué)只要在實(shí)驗(yàn)室做做仿真就可以寫(xiě)出很漂亮的論文。張老師和孫老師一直給我打氣解惑，他們結(jié)合自己在東北電網(wǎng)、河南電網(wǎng)的研究經(jīng)歷給我現(xiàn)身說(shuō)法，為我講述中國(guó)的調(diào)度自動(dòng)化技術(shù)從篳路藍(lán)縷走到今天的種種艱辛，激勵(lì)我在電壓控制方向上去實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的跨越和引領(lǐng)，并告誡我工程學(xué)科切忌“從paper到paper”的所謂創(chuàng)新，那些真正解決現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)的、“落地有聲”的研究才是真正有價(jià)值的。
在他們的指導(dǎo)下，我圓滿完成了自己的博士論文，并在江蘇電網(wǎng)最終實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的突破。在我之后，我們團(tuán)隊(duì)又陸續(xù)有多位研究生在這一領(lǐng)域持續(xù)開(kāi)展研究（這其中也包含了我成為導(dǎo)師后所指導(dǎo)的一些同學(xué)），二十余年的付出取得了重要的成果，支撐中國(guó)電網(wǎng)電壓控制實(shí)現(xiàn)了從人工開(kāi)環(huán)到自動(dòng)閉環(huán)的重要進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)因此榮獲2018年國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
在我自己成為博士生導(dǎo)師之后，這樣的學(xué)術(shù)價(jià)值觀也就自然而然地向我指導(dǎo)的學(xué)生傳遞。這種傳遞可能是通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流甚至爭(zhēng)論，或者通過(guò)對(duì)一篇論文的反復(fù)修改，也可能通過(guò)對(duì)一次報(bào)告的精雕細(xì)琢。我曾協(xié)助指導(dǎo)的博士生李正爍現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為山東大學(xué)的年輕教授，他時(shí)常和我回憶起當(dāng)年處女作如何被我改得“面目全非”，不僅文章本身逐詞逐句滿頁(yè)通紅，而且為了讓他更好地理解為什么要這么改，我寫(xiě)的批注幾乎趕上他論文的長(zhǎng)度。當(dāng)他自己也成為導(dǎo)師，給自己的博士生逐句修改論文，并寫(xiě)上大段批注時(shí)，在他腦海中浮現(xiàn)的正是當(dāng)時(shí)我們兩個(gè)在論文截止前夜奮戰(zhàn)到天明的場(chǎng)景。他在發(fā)給我的信息中動(dòng)情地講：“似乎一下子就有一種紐帶從西主樓延伸到了大明湖。”我想這種紐帶就是學(xué)術(shù)價(jià)值觀的傳承吧。
二、導(dǎo)師成為研究生生活上的同路人，實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值觀的傳承。
不同于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或研究成果，價(jià)值觀的傳承并非通過(guò)著書(shū)立說(shuō)而顯于文字，更多的是隱藏于日常生活中的互動(dòng)交流。在求學(xué)的幾年中，導(dǎo)師與研究生朝夕相處，生活層面的情感交流必不可少，導(dǎo)師和學(xué)生營(yíng)造的應(yīng)該是一種溫馨的家庭感，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生會(huì)形成對(duì)自己孩子或家人的“同理心”。導(dǎo)師成為研究生生活道路上的“同路人”，是打破師生之間地位壁壘、形成互信的重要基礎(chǔ)。
導(dǎo)師放下架子，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉。一起出差或開(kāi)會(huì)的途中，都是很好的機(jī)會(huì)，師生之間可以多聊聊生活中的雜事，講點(diǎn)八卦，增進(jìn)了解。在我自己讀博士期間，一天導(dǎo)師來(lái)到辦公室突然叫我過(guò)去，我惴惴不安以為要被訓(xùn)，結(jié)果張老師很激動(dòng)地說(shuō)昨天傍晚在校門(mén)口遛彎時(shí)看到我和女朋友“軋馬路”了，他感覺(jué)非常般配，由衷開(kāi)心，那一刻我真切感受到了來(lái)自父輩的溫暖。我們團(tuán)隊(duì)里多年以來(lái)一直保持著中秋聚餐的傳統(tǒng)，而且會(huì)盡可能邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)工作的同學(xué)一起參加，一方面延續(xù)師生間的深厚情感，另一方面也為畢業(yè)同學(xué)和在讀同學(xué)之間構(gòu)建了一個(gè)溝通交流的橋梁，使得同學(xué)們能更直接地了解畢業(yè)去向、工作機(jī)會(huì)等他們很關(guān)心的問(wèn)題。多年下來(lái)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)更像是一個(gè)大家庭，具有很強(qiáng)的凝聚力。
研究生大多是尚未走入社會(huì)的年輕人，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難免不足，導(dǎo)師也肩負(fù)著全方位育人的使命。一方面，需要制造實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如在科研項(xiàng)目中承擔(dān)一些組織和管理工作，讓學(xué)生能多走出象牙塔，與社會(huì)接軌；另一方面，也需要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更全面地成長(zhǎng)。曾有一次在出差途中，一位同學(xué)血?dú)夥絼偅蛣e人起了爭(zhēng)執(zhí)，我先安撫他的情緒，避免事態(tài)激化；待他情緒穩(wěn)定后再和他講如何學(xué)會(huì)“制怒”，如何控制情緒提高修養(yǎng)，如何更加有效地與人溝通。從這樣一些生活小事入手，幫助年輕學(xué)生逐步形成樂(lè)觀大度的人生態(tài)度，為他們未來(lái)的幸福人生奠基。
三、導(dǎo)師成為研究生職業(yè)上的指路人，實(shí)現(xiàn)事業(yè)價(jià)值觀的傳承。
學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇影響其一生，導(dǎo)師有責(zé)任給予毫無(wú)保留的指導(dǎo)和幫助，這個(gè)過(guò)程本身也是一種事業(yè)價(jià)值觀的傳承過(guò)程。正如楊斌老師在《“導(dǎo)學(xué)思政”凝聚三全育人合力》一文中所指出的，職業(yè)發(fā)展層面的價(jià)值引導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)思政的高級(jí)層次，是重要的育人過(guò)程。導(dǎo)師應(yīng)該勇于承擔(dān)“指路人”的角色，激勵(lì)研究生將個(gè)人追求與國(guó)家民族的發(fā)展有機(jī)融合。
導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生特質(zhì)的充分了解之上（這也凸顯了前文師生建立互信、增進(jìn)了解的必要性）。我自己在職業(yè)選擇時(shí)曾有過(guò)反復(fù)，走過(guò)彎路，張老師與我有過(guò)多次深入溝通，他一方面幫我分析自身的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是直言不諱地指出我在一些特質(zhì)上的不足，這對(duì)我最終做出選擇起到了至關(guān)重要的作用。所以，當(dāng)我自己的研究生面臨同樣選擇的時(shí)候，我也一直嘗試幫助他們做類似的分析。我的第一個(gè)碩士生王堯畢業(yè)時(shí)有多個(gè)工作選項(xiàng)，他自己也一直猶豫不決。我從個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需求兩個(gè)角度，幫他分析了每個(gè)工作的優(yōu)勢(shì)與弊端，尤其分析了與他個(gè)人特質(zhì)的契合度。最終他決定響應(yīng)國(guó)家“振興東北”的號(hào)召，返回家鄉(xiāng)工作，幾年時(shí)間里已經(jīng)脫穎而出，成長(zhǎng)為吉林電網(wǎng)最年輕的調(diào)度長(zhǎng)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的清華畢業(yè)生選擇走上學(xué)術(shù)道路，分布在國(guó)內(nèi)外的不同高校、企業(yè)和研究所，開(kāi)枝散葉。當(dāng)他們成長(zhǎng)為導(dǎo)師，又將影響更多學(xué)子。從這個(gè)意義上說(shuō)，導(dǎo)師與研究生之間的的價(jià)值觀傳承有著非常驚人的“冪數(shù)效應(yīng)”，相信這種潤(rùn)物無(wú)聲的薪火傳承勢(shì)必將在高校育人體系中發(fā)揮越來(lái)越大的作用！
（清華新聞網(wǎng)6月29日電）
供稿：電機(jī)系
編輯：李華山
審核：呂婷
