當(dāng)今世界發(fā)展正處于百年未有之大變局，全球發(fā)展和社會變革為中國高等教育的發(fā)展帶來了新機遇和新挑戰(zhàn),。在“兩個一百年”的重要交匯期,，高校研究生教育既肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國建成創(chuàng)新型國家,、建成世界科技強國的歷史使命,。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，他們對學(xué)生的言傳身教,、學(xué)術(shù)指導(dǎo),、成長引領(lǐng)貫穿于研究生生涯發(fā)展的全過程，導(dǎo)師對于研究生的培養(yǎng)直接關(guān)乎研究生教育的質(zhì)量,。
導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為研究生階段核心的社會關(guān)系,，存在于導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動過程中，既深刻影響研究生求學(xué)的過程,，還作為一種“師承”關(guān)系貫穿于導(dǎo)師和學(xué)生的生涯始終。研究生群體相較于本科生群體思想更為成熟,、社會角色更為多元,，因此解決研究生思政教育，在重視課堂這一核心育人載體的同時,，要立足于導(dǎo)學(xué)關(guān)系,，構(gòu)建符合新時代研究生特點的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，對于實現(xiàn)全員育人,、全過程育人和全方位育人的“三全育人”工作目標(biāo)無疑具有重要意義,。
拓展思想政治工作新空間
近年來，各高校進一步加強和改善新形勢下面向?qū)W生和教師的思想政治工作,，形成了一系列富有成效的工作模式和工作經(jīng)驗,。然而，需要看到當(dāng)前針對教師與學(xué)生的思想政治工作體系還存在相互獨立,、彼此平行的狀態(tài),；研究生群體的培養(yǎng)場景發(fā)生在以實驗室、課題組為單位的空間中,，其中主要體現(xiàn)為與導(dǎo)師的互動和交流,，“課程思政”和“思政課程”還無法保證研究生的全面覆蓋。因此,，充分利用好導(dǎo)學(xué)互動這個研究生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道,，不僅能夠有效實現(xiàn)學(xué)生思想政治工作和教師思想政治工作的有效協(xié)同，發(fā)揮育人合力,，更是基于研究生培養(yǎng)規(guī)律推動高校思想政治工作創(chuàng)新的必然選擇,。
導(dǎo)學(xué)思政,，是以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為載體，以多元化的互動場景為紐帶,，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動的思想政治教育作用,，在互動中實現(xiàn)凝聚共識和價值認(rèn)同，對于導(dǎo)師和學(xué)生兩個群體都能發(fā)揮思想引領(lǐng)效果的思想教育理念,，從而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)思政與思政課程,、課程思政協(xié)同前行、相互支撐,，構(gòu)建符合研究生特點的全員,、全過程、全方位的思想政治教育新格局,?！皩?dǎo)學(xué)思政”的理念，就是在原有“課程思政”和“思政課程”的基礎(chǔ)上,，結(jié)合研究生學(xué)習(xí)科研生活的特殊性,，以及教師“立德樹人”的根本任務(wù)，從關(guān)系結(jié)構(gòu)的視角出發(fā),，發(fā)揮研究生和導(dǎo)師在思政工作中的“主體性”作用,，拓展出思想政治工作的嶄新空間。
凝聚導(dǎo)學(xué)雙向育人合力
“導(dǎo)學(xué)思政”反映了新時代研究生教育發(fā)展背景下,，導(dǎo)師既要做顯性知識的傳播者,，更承擔(dān)著通過與學(xué)生之間的多維互動，積極傳遞包括個人生活,、事業(yè)選擇,、價值引領(lǐng)等各個方面的隱性知識。具體實踐中體現(xiàn)為通過構(gòu)建創(chuàng)新多元的導(dǎo)學(xué)互動場景,，實現(xiàn)對學(xué)生和導(dǎo)師雙向的思想塑造,、行為引導(dǎo)和價值引領(lǐng)的效果，展現(xiàn)出“三位一體”的育人理念,。
學(xué)術(shù)科研層面聚焦于學(xué)術(shù)價值引領(lǐng),，是導(dǎo)學(xué)思政的基礎(chǔ)層次?！皩?dǎo)學(xué)思政”注重導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作過程中增強思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng),。通過師生共同參與科研攻關(guān)的過程，實現(xiàn)基于合作者關(guān)系的互動關(guān)系,，圍繞重點課題的攻關(guān)研究,，融入對于人生選擇和價值目標(biāo)的引導(dǎo)和明確，通過課題項目的全流程參與實現(xiàn)對于導(dǎo)師和學(xué)生兩個群體的共同影響。在學(xué)術(shù)交流中,，導(dǎo)師發(fā)揮作為良師益友對學(xué)生成長的榜樣示范作用,，學(xué)生對于真理的求索過程會對導(dǎo)師產(chǎn)生新的啟發(fā)與思考，幫助導(dǎo)師有針對性地更新教學(xué)理念,、優(yōu)化培養(yǎng)方式,，最終達到立德樹人的理想境界。
個人生活層面聚焦于情感交流與人文關(guān)懷,，是導(dǎo)學(xué)思政的中級層次,。“導(dǎo)學(xué)思政”重視以非學(xué)術(shù)環(huán)境下的師生非正式互動,。導(dǎo)師與學(xué)生的互動場域不僅局限于課堂,，還拓展到社區(qū)、運動場,、咖啡館,、食堂等各類非教學(xué)場所。這種非正式互動較正式互動更容易促使導(dǎo)師和學(xué)生形成基于共同興趣的聯(lián)系紐帶,，通過共同運動,、共同就餐、共同開展生活類活動加深導(dǎo)師與學(xué)生之間的了解,，增加彼此熟悉度和信任感,，形成更強有力的情感鏈接和習(xí)慣養(yǎng)成。
職業(yè)發(fā)展層面聚焦于就業(yè)方向和價值選擇引導(dǎo),，是導(dǎo)學(xué)思政的高級層次?！皩?dǎo)學(xué)思政”鼓勵師生走出課堂,、洞察社會，共同參與社會實踐與志愿服務(wù)活動,。在實踐過程中,，學(xué)生可以體會到導(dǎo)師的科研思維并且收獲解決實際問題的經(jīng)驗。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,，學(xué)生更好地認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢,，明晰個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展路徑，將個人發(fā)展目標(biāo)放置于祖國需求的坐標(biāo)體系中,，做出正確的價值判斷與價值選擇,。
上述三個層面的導(dǎo)學(xué)互動之間存在層層遞進的關(guān)系，充分實現(xiàn)下一層次的互動都是達到上級層次的基礎(chǔ)和前提,。首先,，學(xué)術(shù)科研層面的導(dǎo)學(xué)互動是“導(dǎo)學(xué)思政”的構(gòu)建基礎(chǔ)。研究生在導(dǎo)師的科研引領(lǐng)下完成從知識的消費者到知識的生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)科知識的邊界,、鍛煉批判性思維方式,、培養(yǎng)學(xué)術(shù)品位與志趣。其次,，個人生活層面的導(dǎo)學(xué)互動是“導(dǎo)學(xué)思政”的有力支撐,。通過形式多樣、健康向上,、格調(diào)高雅的校園師生活動,，導(dǎo)師增強對學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生形成理性平和的人生態(tài)度,，塑造獨立健全的人格,。最后，職業(yè)發(fā)展層面的導(dǎo)學(xué)互動是“導(dǎo)學(xué)思政”的方向引導(dǎo),。以社會實踐,、志愿服務(wù)活動為載體，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢,，為學(xué)生點亮理想之燈,、照亮前行之路，激勵學(xué)生將個人理想追求融入國家和民族的事業(yè),，勇做奮進在時代前列的開拓者,。
夯實研究生“三全育人”體系
導(dǎo)學(xué)思政的提出抓住了研究生培養(yǎng)中的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的第一責(zé)任人,，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性關(guān)系,。導(dǎo)學(xué)關(guān)系涵蓋于研究生培養(yǎng)的全程，包括研究生的招生選拔,、論文選題,、出國交流、參加政治活動都可以成為開展導(dǎo)學(xué)思政的抓手,，蘊藏著開展思政工作的廣闊空間,。依托導(dǎo)學(xué)互動開展思想引領(lǐng)，就是抓住了研究生思想政治教育的“牛鼻子”,，有助于導(dǎo)師與時俱進,，更加深入地了解研究生群體的思想動態(tài)變化與真實需求，從而更加有針對性地調(diào)整和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式,，實現(xiàn)育人效果的最大化,。
導(dǎo)學(xué)思政的提出打通了原本獨立的教師思政和學(xué)生思政體系，形成師生育人育己合力,。導(dǎo)師和研究生目前仍處于兩個相對獨立的思政工作體系中,，導(dǎo)師思政體系與學(xué)生思政體系雖有交集,，但總體上仍未形成密切的互動關(guān)系。導(dǎo)學(xué)思政理念的提出在兩個思政體系間構(gòu)建了橋梁和紐帶,，使得師生能夠在共同的場域中展開沉浸式溝通交流,，從而進一步強化價值認(rèn)同，一方面更好地發(fā)揮導(dǎo)師對于學(xué)生言傳身教的思想引領(lǐng)作用,，另一方面促進師生教學(xué)相長共同進步,，提升兩個群體的思想政治教育效果，形成育人合力,，更好地發(fā)揮育人作用,。
導(dǎo)學(xué)思政的提出以體制創(chuàng)新貫徹“三全育人”的教育理念，用系統(tǒng),、科學(xué),、規(guī)范的體制保障推進高校思政的科學(xué)化發(fā)展。導(dǎo)學(xué)思政理念打破了原本依托課堂教學(xué)載體進行思政教育的單一體制,，拓寬了課程思政的實踐場域,，將思政教育融入到專業(yè)教育的全過程之中，促進思政教育協(xié)同體制創(chuàng)新,，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)開拓道路,。同時，導(dǎo)學(xué)思政模式不斷提升思想政治教育親和力和針對性,，滿足學(xué)生日益變化的成長發(fā)展需求和期待,，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，形成思政育人大格局,。
（作者系清華大學(xué)副校長）
編輯：李華山
