永遠在路上 | 清華師生熱議學風建設

記者 曲田

哪些嚴師讓你“心驚膽戰(zhàn)”？清華人應該有怎樣的治學境界和追求？如何定義為人與為學？

歷時8個月的“學風建設年”，在一次次交流探討中，建筑學院本科生洪千惠不斷探尋著這些問題的最佳答案。她深切感受到“學風”其實并不抽象，它與學習生活息息相關。“可以是教師即時的email答疑，可以是一場全筆試的考試，也可以是班級同學的集中自習、無人監(jiān)考。這些細節(jié)看似微不足道，卻都能促使我們端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情。”

為了在新時代進一步傳承和弘揚清華的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善學風校風建設長效機制，落實立德樹人的根本任務，不斷提高人才培養(yǎng)質量，清華大學將2019年確定為“學風建設年”。與洪千惠一樣，在廣泛調研和深入探討中，廣大清華師生不斷審視自我，剖析本真，為推動建設優(yōu)良學風校風凝聚共識……

清華大學副校長彭剛表示，不同的人會從不同階段、不同學科、不同時代對清華學風有不同感受，但嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新仍是非常好的概括。我們強調嚴字當頭、創(chuàng)新為要，嚴是清華學風的特點之一，包括嚴謹治學、教師對學生的嚴格、對自己的嚴格。如果教師對學生要求嚴，讓學生有收獲，教師的治學水平、教學水平和投入足夠得到學生的尊重，這樣的嚴是會讓學生敬畏、感激，并且高度評價的。“創(chuàng)新為要則是清華培養(yǎng)的應該是各個領域的領軍人物，過去我們做到了，將來我們也要做到、還要爭取做得更好。清華人應該對自己有特別的期許。”彭剛說。

校黨委原書記賀美英認為，好的清華學風是一代一代傳承下來的，集體的好風氣對樹立優(yōu)良學風至關重要。學風建設一方面是學生，學生懷有報效祖國的強烈意愿，方能促使自己好好學習。另外一方面則要求教師具備好的師德。教師教學好，能夠啟發(fā)同學們的思考與創(chuàng)造性，幫助學生不斷提高，師生間的互動與促進，為深入推進學術繁榮、教育發(fā)展打下良好基礎。

在副教務長、教務處處長李俊峰看來，校園文化涉及三方面的人，一是學生、二是教師、三是教學管理，仿若“三體”在一起運動，控制得好便可以有序地周期性地規(guī)律運動。“要想把學風做好，三方面都需按著設想的最好狀態(tài)、朝著目標去努力。我們希望同學們跟優(yōu)秀的老師學會如何在紛繁的環(huán)境中做判斷，能夠讓自己離開校園后，還能繼續(xù)成長得更好。”

化學系黨委書記梁瓊麟說，“學風建設年”跳出單從學習談學風、單從學生談學風的局囿，全面檢視了學生、教師和管理部門各自存在的問題，實事求是的精神、刀刃向內的態(tài)度，讓人印象深刻。我們應主動把自己擺進去，勇于檢視自身存在的問題，關心、思考、改進學風，主動承擔起各個主體應該承擔的責任，從我做起從現在做起。

國際處處長酈金梁認為，優(yōu)良學風是立校之本，是學校傳統(tǒng)底蘊和辦學理念的集中體現，是師生精神面貌的全面反映，是學校人才培養(yǎng)質量的重要標識，是開展國際合作與交流工作、吸引世界一流師資和生源、提升學校全球影響力的基石。全面深入的學風建設是學校推動實施全球戰(zhàn)略，促進亞洲高等教育崛起，引領世界高等教育發(fā)展，服務中華民族復興，服務國家構建人類命運共同體的力量源泉。

繼續(xù)教育學院院長、馬克思主義學院副教授劉震表示，作為一名思政課教師，要不斷找尋和彌補自身在學風建設方面的不足，將教書育人作為第一學術責任，努力提高教學能力和水平，嚴格要求自己、嚴格要求學生，讓思政課“硬”起來、嚴起來，讓學生在思政課上有壓力、有收獲，真正做到入腦入心。

新聞學院帶班輔導員趙晉乙在平日與學生的深入接觸中，更加切實感受到學風對于個人完整性和成才率的重要作用。“學校從制度體系等方面對學風管理進行了優(yōu)化，同時也在潛移默化的過程中‘潤物細無聲’地培養(yǎng)同學們的好學品格。學風并不僅僅是頂層設計的事情，院系、教師、輔導員、班級、社工集體乃至同學自己，都是學風建設的巨大推動力。”

土木系本科生黃博遠尚未踏入清華校園時，便早已耳聞清華優(yōu)良的學風，入校后更是感同身受，體會到學校對學風建設的高度重視和追求完美：“學校鼓勵師生相互探討問題根源與解決方案，讓我深感慶幸自己可以在這樣一個孜孜不倦追求卓越的環(huán)境中，在這樣一個嚴謹治學又充滿溫暖的園子里求知求真。”

學風建設永遠在路上。在中國特色社會主義新時代，清華大學將繼續(xù)加強學風建設作為辦學治校、教書育人的基本要求，毫不動搖、一以貫之，以更優(yōu)異的成績和更奮進的狀態(tài)，書寫邁向世界一流大學前列的時代篇章。

編輯：李華山

題圖設計：楊思維

審核：周襄楠