【微觀清華】一名青年教師的教學(xué)感悟 | 蒙克：讀三本書(shū)，織兩張網(wǎng)，做一個(gè)人

來(lái)源：“清華大學(xué)本科教學(xué)”公眾號(hào) 12-5

公管學(xué)院青年教師蒙克

今天（2019年11月29日），距離我在5月底完成北京市比賽，已經(jīng)過(guò)去了整整半年。但即便是在半年之后，我現(xiàn)在的心情仍像當(dāng)時(shí)那般激動(dòng)，不僅是因?yàn)閯倓傫雎?tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)和老師關(guān)于教學(xué)的精彩發(fā)言，更是因?yàn)檫@些發(fā)言激起了我對(duì)于自身教學(xué)經(jīng)歷的萬(wàn)千思緒。

我自2015年底正式成為一名高校教師以來(lái)，教過(guò)不少課：我既教過(guò)線下課程，也上過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程；既教過(guò)中國(guó)人，也教過(guò)外國(guó)人；既經(jīng)歷過(guò)新課一開(kāi)就選課人數(shù)太多需要擴(kuò)容的得意，也經(jīng)歷過(guò)只有7個(gè)人選課擔(dān)心有人退課從而課程取消沒(méi)有課上的窘境。幾年來(lái)匆匆忙忙忙到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)好好思考一下教學(xué)，直到這次教學(xué)大賽。雖然這次大賽不可謂不緊張、不可謂不忙碌，但卻正是在這次比賽中、我才真正開(kāi)始領(lǐng)悟到了一些關(guān)于大學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此，我將這點(diǎn)認(rèn)識(shí)與各位做一個(gè)分享，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我的這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，其實(shí)很簡(jiǎn)單：我將自己的教學(xué)活動(dòng)，定義為盡力幫助同學(xué)們 “讀三本書(shū)，織兩張網(wǎng)，做一個(gè)人”。

所謂“讀三本書(shū)”，這個(gè)典故來(lái)自藝術(shù)史學(xué)家約翰·羅斯金的《圣馬可的駐蹕地：威尼斯史》。他強(qiáng)調(diào)，偉大的民族將自己的自傳寫(xiě)在三本書(shū)上：第一，功績(jī)之書(shū)——這個(gè)民族都做過(guò)什么；第二，言論之書(shū)——他們都進(jìn)行過(guò)什么樣的思考，留下過(guò)什么樣的言辭；第三，藝術(shù)之書(shū)——他們的建筑、繪畫(huà)、雕塑以及樂(lè)曲，等等。羅斯金認(rèn)為，要刻畫(huà)并理解一個(gè)民族的靈魂，對(duì)這三本書(shū)的閱讀缺一不可。

然而長(zhǎng)久以來(lái)，我們的大學(xué)教育，由于學(xué)科的細(xì)分，往往都是孤立地將三者傳授。于是，為克服這一點(diǎn)，我在教學(xué)中，都會(huì)盡力將三者結(jié)合起來(lái)，或者至少朝著這個(gè)方向努力：我希望同學(xué)們，不僅知道一個(gè)民族做過(guò)什么，還要知曉這個(gè)民族自己如何看待和描繪這些往事；不僅知道詩(shī)人和哲學(xué)家說(shuō)過(guò)什么，還要清楚這些智者的話語(yǔ)是受哪些壯舉的啟發(fā)；不僅要看到繪畫(huà)和建筑，聽(tīng)到音樂(lè)，還要對(duì)催生這些藝術(shù)的社會(huì)和思想環(huán)境多加了解。唯有如此，我們才能建立起對(duì)歷史事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象的全面認(rèn)識(shí)，抵御碎片化信息時(shí)代常常陷入的片面和瑣碎。

然而，僅僅讀書(shū)，仍是停留在知識(shí)層面。我們總說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我作為教師，總是希望能夠傳授給學(xué)生捕魚(yú)的能力。而要捕魚(yú)，就要有網(wǎng)。因此，讀三本書(shū)后，要織兩張網(wǎng)。第一張網(wǎng)，是“無(wú)縫之網(wǎng)”。正如英國(guó)法學(xué)家梅特蘭所言：“人類(lèi)歷史是一張無(wú)縫之網(wǎng)”。所謂“無(wú)縫”，強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)行為和經(jīng)驗(yàn)的普遍聯(lián)系——政治與經(jīng)濟(jì)、文化與宗教，這些領(lǐng)域都是相互關(guān)聯(lián)的。因此，在閱讀了一個(gè)民族在功績(jī)、言辭和藝術(shù)等方面所書(shū)寫(xiě)的自傳之后，我希望自己的學(xué)生能夠養(yǎng)成一種將各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)、全面思考的批判性思維能力，而不是將社會(huì)進(jìn)行片面的、孤立的理解。

第二張網(wǎng)，是“意義之網(wǎng)”。它來(lái)自人類(lèi)學(xué)家格爾茨在《文化的解釋》中的名言：“人是懸掛在自己織造的意義之網(wǎng)上的動(dòng)物”。的確，人類(lèi)所處環(huán)境中的萬(wàn)事萬(wàn)物，小到一張桌子，大到國(guó)家制度，對(duì)于人類(lèi)不僅具有客觀功能性，它還會(huì)被我們賦予主觀意義。比如此時(shí)我們身處的曾憲梓廳，對(duì)于我這樣第一次來(lái)到這里的人，這里可能只是一個(gè)普通的報(bào)告廳；但對(duì)于廣大的農(nóng)大師生，諸位在這里一定經(jīng)歷過(guò)許多非凡的典禮和儀式，無(wú)數(shù)的重要時(shí)刻都在這里發(fā)生，從而使得它的意義非同一般。可見(jiàn)，同樣的事物，對(duì)于不同的人，意義不一樣。意識(shí)到不同人群所織造的差異巨大的意義之網(wǎng)，是一種能夠站在他人角度看待問(wèn)題、想他人所想的共情能力。這種能力，在社會(huì)的多樣性增強(qiáng)、社會(huì)共識(shí)亟待建設(shè)的今天，極為可貴。

在讀了三本書(shū)、織了兩張網(wǎng)之后，最終我希望幫助自己的學(xué)生去思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。我們知道，“立德樹(shù)人”是高校教育的根本落腳點(diǎn)。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)具有什么樣價(jià)值觀的人？我粗淺的認(rèn)識(shí)，如果順著之前“讀書(shū)，織網(wǎng)”的邏輯，如此培養(yǎng)出的學(xué)生，就應(yīng)該是一個(gè)對(duì)世界各民族、尤其是中國(guó)獨(dú)特的發(fā)展道路有著充分理解和寬容的人；是一個(gè)能夠全面、客觀地對(duì)當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行批判性思考、不會(huì)被片面的輿論牽著鼻子走的人；是一個(gè)能夠與他人產(chǎn)生共情、致力于尋找社會(huì)共識(shí)、從而推進(jìn)有利于中國(guó)社會(huì)的共同事業(yè)的人。總而言之，他將如錢(qián)穆先生所期待的那樣，對(duì)中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀有著“溫情與敬意”，并在同情式理解的基礎(chǔ)上，投身于這個(gè)民族下一步的偉大發(fā)展和建設(shè)之中。

有心的老師可能已經(jīng)注意到，“讀三本書(shū)，織兩張網(wǎng)，做一個(gè)人”，我的這點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，正好是從一個(gè)一線青年教師的角度，對(duì)清華大學(xué)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”這個(gè)理念的闡發(fā)和理解。唯一的區(qū)別僅在于：“三位一體”的理念是從最頂層的價(jià)值層面開(kāi)始的設(shè)計(jì)，而我的認(rèn)識(shí)，則是從最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授內(nèi)容出發(fā)，相當(dāng)于我對(duì)這個(gè)理念如何落地的一個(gè)思路。“三位一體”的理念，我從入職后就常聽(tīng)到，但只有這次的青教賽參賽經(jīng)歷，才讓我開(kāi)始琢磨到底應(yīng)該怎么落實(shí)。

因此，青教賽是什么？用我的教練——梅賜琪老師的話，“青教賽是一個(gè)探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的高精尖平臺(tái)”。科研活動(dòng)的高精尖平臺(tái)，有國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，有研發(fā)基地，有創(chuàng)新群體，等等。那么教學(xué)活動(dòng)的高精尖平臺(tái)呢？那就是青教賽。這是一個(gè)由最有激情的年輕教師參加、最有奉獻(xiàn)精神的教練指導(dǎo)、同時(shí)由最專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家評(píng)委和最有力的組織保障支撐起來(lái)的平臺(tái)。

因此，在我這次演講的最后，請(qǐng)?jiān)试S我向這個(gè)平臺(tái)的組織者、專(zhuān)家評(píng)委、教練和參賽選手們致以崇高的敬意和真摯的感謝，謝謝你們讓我領(lǐng)略到了最前沿的教學(xué)理念和實(shí)踐，讓我得到了最寶貴的成長(zhǎng)。

【人物簡(jiǎn)介】

蒙克，博士，清華大學(xué)公共管理學(xué)院助理教授。2008年獲北京大學(xué)管理學(xué)學(xué)士（元培學(xué)院，政府管理方向）， 2009年獲倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院政府系公共政策與管理（研究型）理學(xué)碩士（Master of Science in Public Policy and Management (Research)）， 2015年獲牛津大學(xué)社會(huì)政策系博士（Doctor of Philosophy in Social Policy），主要研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（CPE & IPE）、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)政策與公共政策 。2018年獲清華大學(xué)第八屆青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)，2019年獲北京高校第十一屆青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)第一名。

注：文章來(lái)源于蒙克在北京高校第十一屆“青教賽”閉幕式上的發(fā)言 圖片來(lái)源于清華大學(xué)公共管理學(xué)院網(wǎng)站

編輯：萬(wàn)寧寧

審核：周襄楠