基礎強調“學” 研究重于“習”

費孝通

所謂學術，就是人對宇宙實體的認識反映，物質和精神世界本身混然一體，并沒有分門別類。當然人在認識它的時候必須有分析，要有先后秩序；人們之間還要有分工，各有偏重，但人為分割的各部分之間是互相聯(lián)系著的。假如我們把這種分割絕對化，單刀直入，只專一門，在某一個孤立點上做學問，那么就不可能真正揭示客觀世界存在的奧秘，也就不可能有新的學術成就可言。比如學寫文章應當學會寫雜文。學術研究也應當搞點“雜文”。“雜”，就是多樣化，多種學科的互相交流，互相滲透，融會貫通，全面發(fā)展，這樣才能有學習和研究的深度。

費孝通在《清華學習》創(chuàng)刊號上發(fā)表文章《我們的大課開始了》（1949-10-17）

當年，我們在大學里學習的時候，十分重視基礎知識。就我自己來說，我的底子就不是現(xiàn)在一般的底子。我學醫(yī)預科是準備上醫(yī)學院的。那時醫(yī)學制度要求兩年預科、五年專科。預科就是打底子，包括自然科學的底子，如物理、化學，主要是生物、心理。還學哲學、邏輯、外文、國文，國文里還有版本學。我是在這個基礎上轉入社會學的。社會學念了三年又轉學人類學。

人類學是一門知識廣闊的學科，從體質到語言、到文化、直到考古。文化、語言、體質都有歷史的縱向區(qū)分（如猿人、智人與現(xiàn)代人等）和地域的橫向區(qū)分（如亞、非、歐等洲）。我是在清華研究院學的人類學，我之所以能學體質人類學是與我有兩年醫(yī)預科的基礎分不開的。在清華又補習了解剖學和動物學，由于研究需要還學了數(shù)學。

總之，應當是在廣泛的學術基礎上去搞專門學科的，有了一定的基礎才能進入研究階段。基礎與專題研究尤如學與習的關系，基礎強調“學”，研究重于“習”，學多了才能論及習。學習二字，學字當先。研究一門學問，一要講基礎，二要講主觀能動性。我在研究生期間，老師只給出題，出完了就讓我自己去做，平時很少見面，老師只是在晚上散步時來我的研究室檢查我的工作。我的資料都攤在桌上，他看了看，沒有問題就走了。有問題就給我留個條，上面寫著“重做，錯了”，也不說錯在哪里。我得重新把一個星期辛辛苦苦做出來的結果再做一次。為了找出錯的原因，我開動腦筋。老師并沒有給我一套現(xiàn)成的公式。怎樣答題，怎么改錯，從來就是我自己的事。久而久之，我懂得了做學問要用自己的腿走路的道理。可以說迄今為止，我一生中所做的研究都離不開那時的基礎。

科學之道在于實事求是，科學結論不能靠主觀臆想。誠然，人在認識客觀世界的時候不免會產(chǎn)生偏見，會或多或少地摻雜一些主觀的東西。我們要正視這一點，正視它正是要在實踐的基礎上去克服它。不斷地克服主觀偏見就意味著我們的認識在逐漸深化，使之更接近客觀實際。

注：1984年7月23日在民盟中央“多學科學術講座”上的講演。原載知識出版社1985年版《社會調查自白》。選自該書“一、引子”，有刪節(jié)，題目為編者所加。

費孝通（1910－2005），江蘇吳江人。社會學家、人類學家。1933年入讀清華大學社會學及人類學系研究生。1944年任西南聯(lián)大法商學院講師，1945年至1951年任清華大學教授，曾任校務委員會常委、副教務長。

供稿：校史館

編輯：李華山

審核：周襄楠